ネットワーク情報学部

情報学、情報技術の進歩は早く、2001年にネットワーク情報学部が誕生した頃には存在しなかった技術、アイデアを用いた財やサービスが登場し、私たちの生活や社会のありようは変化しつつあります。
情報学や情報技術を社会で有効に活用するためには、確かな基礎と広い視野、そして、自ら課題を発見し解決へと導く主体性が重要です。
そこで、ネットワーク情報学部では、情報学の基礎的な理論と技術を徹底的に学ぶとともに、豊富な演習科目やプロジェクトを通した実践のなかで、情報の表現力、コミュニケーション能力、問題発見・解決能力などを磨くカリキュラムを用意しています。その学びを通して、情報学を基礎として社会に新たな価値を創造する力が身につきます。
その能力を駆使して、現実社会の課題をどのように解決していくか、ネットワーク情報学部で磨いた実力を試す場所は、社会のいたるところにあります。

ネットワーク情報学部は、1964年度に経営学部経営学科に設置された電子処理コース(1971年度から情報管理コースに改称)を起源とし、1972年度に経営学部に設置された情報管理学科を前身として、2001年4月に設立されました。
ネットワーク情報学部の設立の背景には、情報の「集中的な管理」から「ネットワークによる交換」へという情報のパラダイムシフトがありました。これまでの教育では、企業内業務処理を主たる目的としており、情報はメインフレームを頂点として構成されるクローズドなシステムにおいて集中的に管理される対象として捉えられていました。しかし、1990年代以降の急激なコンピュータネットワークの普及により、個人と情報との関わり方は変化し、ネットワークから情報を活用することにより生活の豊かさを追求すると同時に、ネットワークを通じて自己実現を図りたいという社会的欲求が高まっていきました。
このような中、ネットワーク情報学部において、対象とする「情報」の領域を広げ、ネットワーク型情報社会に適応できる広範な知識・技術を有する創造的な人材の養成が目指されました。

ネットワーク情報学部 DATA

教育研究上の目的と3つのポリシー

教育研究上の目的

ネットワーク情報学部の目的

ネットワーク情報学部は、情報学およびそれに関わる社会・人間・環境・技術・数理の包括的な教育研究を通じて、地球的視野に基づき他者と協働し、科学的かつ創造的に問題解決できる能力を有する人材を養成することを目的とします。次に掲げる目標を達成した学生に学士（情報学）の学位を授与します。

ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）

ネットワーク情報学科

ネットワーク情報学部は、情報学およびそれに関わる社会・人間・環境・技術・数理の包括的な教育研究を通じて、地球的視野に基づき他者と協働し、科学的かつ創造的に問題解決できる能力を有する人材を養成することを目的とします。次に掲げる目標を達成した学生に学士（情報学）の学位を授与します。
（１）情報学に関する知識及びそれを扱う原理・機構・人間、社会への応用について体系的に 理解し、多様で幅広い一般的知識を援用しながら、それらについて説明することができ
           る。（知識・理解）
（２）人工言語（プログラミング・数学など）、自然言語（日本語・外国語）を用いてコミュニケーションを行うスキル、データを扱うスキル、情報ツールを利用するスキル、デザイ
           ン創造活動を遂行するスキルを身につけ、活用することができる。（汎用的技能）
（３）社会における様々な問題に対して、情報学の観点から自分の持つ知識や技能を統合し、論理的思考プロセスと創造的思考プロセス〈調査・分析・仮説生成・創造・表現・説明・
           評価・改善〉を実行し問題解決することができる。（知識体系に基づく思考と知の創出）
（４）社会における多様な価値観、人間と地球環境の関係性などによる問題の多面性を考慮した上で、社会的責任と倫理感を持ちつつ他者と協働し、よりよく生きるためのデザインと
           して取り組むことができる。また、それらに関する知識・技能を自ら学習することができる。（態度・志向性）

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）

ネットワーク情報学部では、卒業認定・学位授与の方針に掲げる資質や能力を身につけるための教育課程として、社会知性基盤科目、教養科目、外国語科目、単位互換科目、専門科目を体系的に編成し、講義、演習を適切に組み合わせた授業を開講します。

ネットワーク情報学科

（１）学位授与の方針を踏まえた教育課程編成の方針 ・卒業認定・学位授与の方針(DP)で掲げる資質・能力の基盤となる授業科目として、科目区分「社会知性基盤科目」には、「Ｓｉ基礎科目」、「Ｓｉ応用科目」を配置していま 　す。 ・文化、歴史、社会、自然など幅広い領域の知識を体系的に理解し、説明することができる能力を養成するため、科目区分「教養科目」には、「人文科学基礎科目」、「社会科学 　基礎科目」、「自然科学系科目」、「保健体育系科目」を配置しています。 ・言語運用能力を身につけ、活用することができる能力を養成するため、科目区分「外国語科目」には、「英語」、「英語以外の外国語」、「海外語学研修」を配置しています。 ・他大学との特色ある授業科目の相互開放によって、学生の交流および多様な学びに触れる機会を提供するため、科目区分「単位互換科目」を配置しています。 ・情報学に関する知識及びそれを扱う原理・機構・人間、社会への応用について体系的に理解できるようにするため、科目区分「専門科目」を配置し、DPで掲げる４つの能力もあ 　わせて養成します。 ・1年次では、DPで掲げた4項目の能力において、全員が最も基礎的なレベルを修得できるようにするため、「専門科目」の必修科目及び必履修科目、選択必修科目群を配置してい 　ます。 ・DPで掲げた4項目の能力の達成水準に応じて３つのコース（Ｓコース、Ｄコース、Ｃコース）を用意し、2年次以降ではコース毎に必修科目及び選択必修科目群を配置していま 　す。 （２）学位授与の方針を踏まえた教育課程実施の方針 ①社会知性基盤科目、教養科目、外国語科目、単位互換科目 ・高等学校段階の教育との接続および大学での学修の基盤となる能力を養成する「社会知性基盤科目」は、多様な入学者が自ら学修計画を立て、主体的な学びを実践する教育とし 　て、「Ｓｉ基礎科目」は主に初年次を対象に、「Ｓｉ応用科目」は２年次以上を対象に実施します。 ・言語運用能力のうち、自分自身の思考や判断を明晰かつ適切に伝達するための基礎力養成は、「社会知性基盤科目（Ｓｉ基礎科目）」の「専修大学入門ゼミナール」において実 　施し、必修科目として、１年次に全員が学びます。 ・多様な価値観の受入れの基礎力養成は、「社会知性基盤科目（Ｓｉ基礎科目）」の「キャリア入門」および「グローバルスタディ」において実施します。 ・知識の統合と活用の基礎力養成は、「社会知性基盤科目（Ｓｉ応用科目）」の「分野横断科目」および「Ｓｉゼミナール」において実施します。 ・幅広い領域の知識・理解の修得は、「教養科目」において実施し、文理幅広い学修が行われるよう、人文科学基礎科目から4単位以上、社会科学基礎科目から2単位以上、自然科 　学系科目から4単位以上を修得することを卒業要件としています。 ・言語運用能力のうち、母語以外の言語運用能力の養成は、「外国語科目」において実施し、英語から2単位以上（外国人留学生は日本語８単位以上）修得することを卒業要件とし 　ています。 ・「単位互換科目」の「単位互換１」、「単位互換２」および「単位互換３」において、他大学等の授業科目を履修することができます。 ②専門科目 ・DPで掲げた4項目の能力に対して最も基礎的なレベルの修得を、必修科目又は必履修科目又は選択必修科目群として指定した科目コード水準１の科目で、1年次に実施します。 ・DPで掲げた4項目の能力を段階的に修得できるようにするため、2年次への進級要件を設けるとともに、上位水準の科目を履修する際に、前提科目を必要に応じて指定します。 ・汎用的技能、知識体系に基づく思考と知の創出に関わる能力に関して、コースの達成水準に応じた修得は、コース毎に定めた必修科目又は選択必修科目群に配置した科目におい 　て実施します。 ・将来の目標と対応付けした「プログラム」と「副プログラム」を用意し、学修のガイドラインとします。各「プログラム」で指定した必修科目・選択必修科目から所定要件を修 　得した学生には、卒業時に各プログラムの修了を認定します。 ・カリキュラム体系を考慮しながら学生が履修できるよう、学修ガイドブックにカリキュラムチャートを示し、それを利用した履修指導を行います。 ・授業時間外に十分学習できるように、学年毎に適切に履修上限単位を設定します。 （３）教育内容・方法 ①社会知性基盤科目 　　高等学校段階の教育と大学での教育とを接続するために、社会知性の開発を目指す専修大学の学生としての自覚と心構えを持ち、大学での学修に求められる最低限の読解力・　 　思考力・プレゼンテーション力・文章力などの技能や能力を身につける内容の「専修大学入門ゼミナール」は、初年次教育の少人数演習形式とします。 　　その他のＳｉ基礎科目は、専門的な知識・技能とそれに基づく思考方法や地球的視野からの視点を持つため、その基礎となる内容と、大学で学ぶときだけではなく、生涯学ぶ 　うえで社会においても必要とされる基礎的な力を身につける内容とします。 　　「分野横断科目」は、基礎的な知識や技能を背景として、専門教育以外の異なる視点からの総合的な学習経験と創造的思考力を、ＳＴＥＡＭ教育等を通じて養成する内容とし 　ます。 ②教養科目 　　各学部・学科の専門教育を相対化し、専門教育の範囲を超えた幅広い領域の知識・技能を学び、異なる視点から問題にアプローチすることを目的とする「教養科目」は、各授 　業科目の内容に応じた授業形態（講義、演習、実験・実習）とします。 　　「教養科目」を構成する「人文科学基礎科目」、「社会科学基礎科目」、「自然科学系科目」は、特に、文化、歴史、社会、自然など幅広い教養を身につける内容とします。 　また、「保健体育系科目」は、自身の健康やスポーツへの理解を深める目的にとどまらず、自己管理力やチームワークなどを身につける内容とします。 ③外国語科目 　　英語をはじめとする外国語の運用能力を獲得し、適切なコミュニケーションを行うことで、世界の文化や社会について理解を深め、幅広い視野からさまざまな問題に取り組む 　力を身につけることを目的とする「外国語科目」は、一部の授業科目を除き、演習形式とします。 　　２年次に履修する英語は、入学時に行うプレイスメントテストに基づいて習熟度別の少人数クラスを編成し、外国語の基礎的な運用能力の獲得と適切なコミュニケーション能 　力を身につける内容とします。 　　英語以外の外国語は、多くの学生が初めて学ぶものであることを踏まえ、初級・中級・上級とそれぞれの学習段階における到達目標を明確にした内容とします。 　　また、異文化・多文化への理解を深め、世界の諸地域の言語とその背景となる文化を身につける内容の「世界の言語と文化」、「言語文化研究」は、講義形式とします。 ④単位互換科目 　　他大学の学生との交流および多様な学びに触れることを目的とする「単位互換科目」は、個々の学生の意欲や関心に応じた多様な学修へのニーズに対応します。 ⑤専門科目 　・情報学に関する知識と、それを扱う原理・機構・人間、社会への応用について学修する内容とします。その中でアクティブラーニングを積極的に取り入れ、汎用的能力、知識 　　体系に基づく思考と知の創出、態度・志向性に関するDPに示す能力を修得できるようにします。 　・「汎用的能力に関するDP」に示す能力を全員が修得できるよう、1年次に少人数クラス編成の必修又は必履修演習科目（「専修大学入門ゼミナール」、「リテラシー演習」、 　　「情報表現演習」、「入門プログラミング」、「情報分析演習」、「情報英語入門」、「プログラミングと数理」）を用意し、共通教材によるチームティーチングを行いま　 　　す。 　　英語による言語運用能力の到達状況を確認するツールとして、英語外部試験を活用します。 　・「知識体系に基づく思考と知の創出に関するDP」に示す能力を全員が段階的に修得できるようにするため、２年次と３年次に問題解決型の演習科目（コース毎の基礎演習、プ 　　グラム毎の応用演習、コース毎の３年次演習、プロジェクト）を必修または選択必修として用意します。その中で、他者の問題を、チームで協働して解決するプロセスを進め　 　　ていく機会を積極的に用意します。 　・「態度・志向性に関するDP」に関する教育方法として、チームで協働して学習する機会、社会人・卒業生・上級生などの講演や対話の機会を用意します。 　・DPに示した能力に応じて自らの学修状況を振り返り説明できるよう、学生たちに学修ポートフォリオを作成させます。達成状況を評価し、主体的に学修計画を立てられるよ 　　う、ルーブリックを用意します。 　・学部専用のグループ学習・作業・研究用スペース、オンラインでの学習支援環境の整備、自習用ノートパソコンの配布など、時間外学習のための環境を用意します。 　・高校までの学習状況に応じて、入学前及び入学後に学習指導を行います。

アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）

ネットワーク情報学科

ネットワーク情報学部は、卒業認定・学位授与の方針および教育課程編成・実施の方針に定める教育を受けるために必要な、次に掲げる知識・技能、能力、態度を備えた人を求めます。

（１）大学入学前の様々な教育課程での学修内容を幅広く修得している人。
（２）高等学校の教科情報等、大学入学前の学習を通じて、情報学に関心を持ち、情報学を活用して社会の問題に取り組む意欲がある人。
（３）情報・データリテラシー及び論理的思考の基礎となる、算数・数学の基本的な知識・技能を身に付けている人。
（４）自己や他者の思考・判断を理解し、表現することができる、日本語によるコミュニケーション能力を身に付けている人。
（５）自己とは異なる思考・価値観を有する他者を含むグループでの学習活動に、主体的に参画する態度を有している人。
（６）様々な活動を通じて得た経験や能力を活かし、自らを主体的に成長させる意志を有している人。
（７）大学入学後に必要となる基本的な知識・技能が若干不足している場合でも，入学までの準備期間を活用し自らの不足を補うことができる人。
また、そのために、入学者選抜においては、以下のような評価方法を用います。
 
 ［入学者選抜との対応］
・各種一般選抜においては、筆記試験により（１）、（３）、（４）を評価します。
・各種学校推薦型選抜においては、調査書、志望理由書、記述式総合問題、面接により（１）～（７）を総合的に評価します。
・総合型選抜においては、調査書、志望理由書、自己推薦書、記述式総合問題、面接により（１）～（７）、特に（２）、（３）、（４）、（６）、（７）を重視して評価します。