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文学院

文学院介绍

各个领域的研究推动了国际化及信息化的发展,在这个大环境中,文学院致力于培养掌握与人类营生相关的高度且系统性的专业知识以及广博的文化修养,同时,具有不受任何权威所左右的灵活思维以及人格魅力的有为人材。

文学院创建于1966年,2010年,经过重组而形成了专业领域明确且具各自特点的七个学科。这七个学科的共同理念是,寻求原汁原味,学会独立思考。在各个领域的研究中,重视原著,以自身的五官感觉去品味其意并寻觅真谛,从而深究专业领域,培养灵活应对现实社会的能力。

此外,文学院还重视实验与调查,开展亲身感悟学问的教育实践。学生从低年级开始即可听讲专业科目,学习内容广泛的半学期科目以及符合时代需求的新科目,都得到大幅度的充实。特别是实行少人数教学的研讨课,所有学生都能在研讨课上得到教师的细心指导。

Introduction to the School of Letters

日语学科

日语学科介绍

日语学科的教育目的在于培养这样的人材:具有充分的日语表达能力以及能加深相互了解的沟通能力,并能理解历史悠久的日语与日本文化,具有全球性视野,能以卓越的知识与创造力为国际社会做贡献。

授课注重从学术性及理论性角度出发去把握日语所具有的各种各样的特征与性质,以培养学生全面均衡的日语运用能力,提高学生以日语为媒介的沟通能力。

通过这些教育,旨在培养对日本的语言有深刻理解与认知的人材,具备能在信息化社会发挥作用的知识与技术的人材,以及掌握日本语言的丰富知识并能在国际社会发挥作用的人材。

在一年级,学习语言研究的方法,掌握日语学习的基础。从二年级开始,从语言的历史、现代语的研究以及资料研究等各种各样的角度去领会日语。首先要理解日语,在此基础上,考虑如何运用语言才能有更好的交流与沟通。

培养致力于日语教育并能在国际化社会中有所作为的人材。在加深对日语的理解与认识的同时,究明外国人学习语言的程序及问题,从而有助于开发更好的教材。

日本文学文化学科

日本文学文化学科介绍

日本文学文化学科的教育目的在于培养这样的人材:对历史悠久的日本文学及文化具有丰富的修养与精深的知识,并富有创造性,能以灵活的思维及多元化表现在现代社会发挥作用。

以包括文学、传统文化、电影、戏剧、漫画、动漫等在内的整个表现式文化为对象,构筑了一个有较高选择自由度的教学计划。同时,使用网络与海外进行联合授课,例如请意大利、德国、韩国的学生发表对日本的作家以及能艺术、歌舞伎等的看法,从而可以了解日本的文化在海外的认知度。并且,还开设一些实践性的授课,例如由现役作家进行创作指导,或是请有着出版社实际工作经验的教员来进行编辑指导等。不仅读解作品,同时也结合“创作”(作品是如何完成的)与“媒体”(作品是如何来到我们手中的)进行学习,可以说,这就是日本文学文化学科的一个很大的特点。

从古事记到村上春树、宫崎骏,以各个时代以及各种类型的文学及文化为研究对象,解读其魅力及意义,授课内容丰富多彩,同时也对文学作品能够如何来阅读与解释、如何理解多样化的日本文化等进行思考。

作品的作者与受众之间,需要有作为中介的媒体。例如就文学作品来说,书籍的编辑、出版就是媒体的典型。由曾长年从事编辑工作的教员进行讲课等,学生们可以学到来自经验积累基础上的实际编辑知识。

由小说家来讲授的“文艺创作”课,由书法家主持的“书法”实习课,使学生得以体验到自己创作作品的乐趣,并在体验的过程中了解我们所熟悉的文学、文化是如何创造出来的。

英语英美文学科

英语英美文学科介绍

英语英美文学科的教育目的在于,在国际化的现代社会中,培养具有切实的英语实力以及对英语圈文化的丰富见地,并能以由此而形成的出色的国际理解能力发挥作用的、富有创造性的有为人材。

要真正掌握英语能力,重要的是要理解英语圈的文学、文化、语言学、英语教育等。英语英美文学科拥有涵盖英语研究广泛领域的教师队伍,从而使学生能够在掌握英语能力的同时,掌握作为跨文化理解之基础的精深的专业知识与修养。在教学课程的设置上,一年级开始学习英语的基础能力,并参加多样化的交流活动,而从二年级开始便分课学习,使学生能够在较早的阶段就进入专业性学习。

同时,英语英美文学科根据每个学生的能力与个性而给予具体细致的指导。特别是一年级的专业入门研讨课,以20人左右的少人数班级的形式,进行作为英语能力基础的语法、词汇、发音的训练。为使学生从一年级就开始锻炼根据自己的观点进行表达的能力,英语英美文学科开设了文献阅读方法、研究报告的撰写方法、集体讨论的方法等各种各样的实践性学习机会。从二年级开始,分设两个课程,一是以掌握能够应对各种交流场合的英语运用能力为目的的英语交流课程,另一是学习“英语”这一语言的结构、历史、以英语表现的文学以及英语的历史、社会及文化背景等的英语文化课程,学生根据指定的学习课程进行学习。此外,英语英美文学科实行任课教师制,在英语综合实习课上,任课教师根据程度进行指导,以提高英语综合能力。从三年级开始,所有学生分别参加各个研讨课。在少人数形式(15人以内)的研讨课上,学生们对自己关注的题目开展研究讨论。

哲学科

哲学科介绍

哲学科的教育目的在于培养这样的人材:能分析性地把握事物,坚持有条理地进行思维的能力,同时,不视自己的观点及立场为绝对,而是能以灵活、宽容的态度去理解不同于自己的他人及不同文化。

教学课程的编排结构有助于学生容易找到自己想学的领域,使学生在诧异“这也是哲学?”的同时学习哲学,并学习如何在以研讨课为中心的少人数教学课堂上,用自己的语言向对方表达经过自己深思熟虑的观点。哲学科的目标是抽象性的,并且是对思维能力这一人生基石的锤炼。哲学科培养学生能对世上错综复杂的事物进行整理、思考并抽象化,并能使抽象化了的思维再次回到对社会、人类等具体实例的认识上。

在从一年级开始的“专业入门研讨课”上,通过对大学学习方法的训练与讨论,来学习作为哲学之基础的思维方法。专业研讨课从二年级开始,并以四年级的毕业论文为方向展开学习研究。

由艺术思想专业的专职教师讲授“美术论”、“日本的传统艺能”等科目,此外还开设有关亚文化以及电影、戏剧等艺术类的科目。

历史学科

历史学科介绍

历史学科的教育目的在于培养这样的人材:能够通过学习日本以及世界各地区的以往历史来深究何谓人类,并通过这些探究,寻求驱动现代社会的各种事物与现象的真谛,同时,对世界前途变幻莫测的当今进行思考,并对未来社会作出估测。

该学科的教师人数比率(相对于学生数),在我国私立大学的历史学科中位居前列,教师熟悉每一名学生,并能够发挥少人数教学指导的优势。

学习历史,重要的是要思考“什么样的人,在什么地方,抱着什么样的想法去行动”。在理解地域性关联以及时代连续性的基础上,对自己感兴趣的时代或主题进行深入发掘。

在专修大学,藏有丰富的历史遗物、调查报告等的考古学实习室以及藏有辞典、参考文献及相关器具等的古文献实习室等,为史料查阅及解决难题提供了完善的环境条件。历史学科使用珍贵的古文献等史料进行授课并开展研究,暑假期间,在集体外游活动的同时进行考古学实习,发掘实地史料等,从而使学生获得接触实物的机会,亲身感受到难以从照片、文字中体味到的人的气息,并在这个过程中学习知识。

此外,在一年级的“专业入门研讨课”上,带着各种兴趣的学生们在一起广泛地学习世界历史,认识历史的跌宕起伏。同时,还学习掌握各个专业领域学习所不可缺少的方法及观点,从而为从二年级开始的“研讨课”选择做准备。

自二年级起,学生从日本的考古学、古代史、中世史、近世史、近现代史,东亚的考古学、古代史、近代史,南亚的近代史,欧洲的法国中世史、德国近代史,美国近现代史等中选择感兴趣的课题,并以研讨课的形式进行深入学习。

环境地理学科

环境地理学科介绍

环境地理学科的教育目的在于,通过以实地调查与空间信息分析两者为重点的地理学的系统学习,培养学生在确切理解围绕地域与环境的各种现代问题并寻求解决方法上的分析能力与思考能力,从而使学生在未来能成为从事地域及环境分析的专家、环境地理学的研究者与教师以及能将环境地理学的研究成果广泛地反馈于社会的人材。

有关环境的问题,很多都是非单一原因,而是由各种各样的因素连环引发的。地理学首先要调查并了解现状,动员多种专业知识来寻找问题解决的方法。要掌握这一问题的解决方法,须以开阔的视野来关注热岛效应、森林的破坏、气候异常、自然灾害以及城市的过密与农村的过疏、文化景观的破坏等各种各样的问题,因此,环境地理学科开设的教学课程使学生能从自然环境与社会环境两个角度进行全方位的学习,并尤其注重实地考察。亲自去实地走走,通过亲身观察与听取民众的介绍来加深对问题的理解并进行独立思考,这是很重要的。在这过程中所掌握的能力将是解决社会一切问题的有效手段。

专职教师的专业几乎涵盖了地理学的各个研究领域,地形、气候、植被、地图、农村、城市、历史地理、人口、地志等。各个领域还分别有实习科目,学生可以全面地并从立体的角度来把握地理学全貌。

随着年级的升高,少人数教学的课就会增多,并根据每个学生的个性以及未来志向实行高密度的教学。特别是实习等科目,需要通过与教师的交流来接受细致的指导,这能使学生感受到学习的成果。

人文・新闻学科

人文・新闻学科介绍

人文・新闻学科的教育目标在于培养这样的人材:在全球规模的国际化与信息化社会中,并在少子老龄化在快速进展的现代日本社会中,通过对各个领域研究的深化与合作,正确理解不同国家及地区的语言及文化,具有能在泛滥的信息中看清真相的眼光,并能在其一生中健康地、富有价值地为社会的进步发挥作用。

本学科是日本第一个以“新闻”冠名的学科。“人文”一词意味着培养多样性及内涵丰富的修养,而“新闻”一词则意味着掌握以自己的语言与他人对话的能力。

在一年级,学习公共入门科目、基础科目以及学科独自的专业科目及概论。通过对各课程的概论科目等的学习,为从二年级开始的课程选择指定方向。

从二年级开始,学生将在三个课程中选择进入一个课程,并结合各自专业制定“我的学习课程”,听取切合自己专业兴趣的讲课。

二至四年级期间,在加深所学课程的专业知识的同时,也可以自由地选修其他课程的科目。并且,以少人数教学的形式展开细致具体的教学,特别是在研讨课上,教师对学生进行个别指导。通过课堂上的讨论、集训、调查等,加深对所关注领域的理解。

所有的课程均实行以半学年为单位的学期制,在有助于通过海外留学来培养国际型人材的同时,也谋求通过短期集中型学习来提高学习能力。并且,本学科也可选修横向性课程的“档案学关联科目群”,例如图书馆学、博物馆学等。

毕业认证·学位授予的方针(Diploma Policy)

文学院
文学院授予学士(文学)学位给完成本学院规定的课程、满足修满包括必修科目在内的124学分的要求、并达到以下目标的学生。
  • 通过各自领域的研究,培养不受任何权威约束的、灵活的想法和思考能力,掌握广泛的基础知识。
  • 通过具备高度的、系统性的人类经营的相关专业知识,掌握有助于继承和创造文化的能力。
在该方针基础之上,各学科应当掌握的资质·能力如下。

日语学科
  1. 掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。(知识·理解、兴趣·动机·态度)
  2. 在日语语法、词汇、声音、注释等各个领域,获得系统知识的同时,能够理解从古代·中古到现代的日语历史的变迁。(知识·理解)
  3. 运用卓越的知识,树立不拘泥于国语教育·日语教育等教育领域的态度,努力还原各种领域的语言的真实性。(兴趣·动机·态度)
  4. 掌握能够深入互相理解的沟通能力,和从客观角度观察·分析的能力。(技能・表达)
  5. 自主选择提升沟通能力的必要方法,并能够运用浅显易懂的表达方式向对方阐述知识、自身的意见、想法等。(思考・判断)

日语日本文学科
  1. 掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。(知识·理解、兴趣·动机·态度)
  2. 掌握日本文学和文化相关的广泛的专业知识。(知识·理解)
  3. 提升对日本文学和文化以及相关领域的兴趣、能够具备学习动力。(兴趣·动机·态度)
  4. 掌握创造性表达能力。(技能・表达)
  5. 能够在国际化视角的基础之上,进行全面的思考·判断。(思考・判断)

英语英美文学科
  1. 掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。(知识·理解、兴趣·动机·态度)
  2. 具备高超的英语应用能力的同时,掌握英语圈的文学、文化和历史、英语相关知识。(知识·理解)
  3. 能够在掌握英语圈文化的广泛基础知识的基础之上,具备国际化视角。(兴趣·动机·态度)
  4. 能够发挥全球化社会中有用的英语应用能力,明确地表达思考·判断的内容。(技能・表达)
  5. 对于个人的研究,能够在关注其有效性的同时,理解问题点,并积极相互批判。(思考・判断)

哲学科
  1. 掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。(知识·理解、兴趣·动机·态度)
  2. 掌握哲学·思想各个领域积累的知识和理论。(知识·理解)
  3. 不用绝对化的观点看待自己,能够具备理解他人和不同文化的灵活观点。(兴趣·动机·态度)
  4. 在正确阅读理解文献的能力的基础之上,能够让自己的解释更具说服力。(技能・表达)
  5. 能够运用分析的思维方式,合情合理地思考问题。(思考・判断)

历史学科
  1. 掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。(知识·理解、兴趣·动机·态度)
  2. 理解在日本以及世界各地域过去的历史进程中,人类引发的或降临于人类的诸多现象。(知识·理解)
  3. 能够从历史上各类事件可确认的、能够解决的各种课题中找出分析手法。(技能・表达)
  4. 能够从历史上各种事件、特定领域中,主动设置问题,在加深研究的基础之上,用富有张力的表达方式阐述研究成果。(思考・判断)
  5. 对于个人的研究,能够在关注其有效性的同时,理解问题点,并积极相互批判。(思考・判断)

环境地理学科
  1. 掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。(知识·理解、兴趣·动机·态度)
  2. 掌握地理学的基本知识、基础性理论、地理学的考察方法。(知识·理解)
  3. 找出地域和环境的课题,并试图解决课题。(兴趣·动机·态度)
  4. 能够掌握关于地域和环境的调查·分析手法,制作报告和发表演讲。(技能・表达)
  5. 能够针对解决地域和环境的相关课题做必要的科学性思考。(思考・判断)

人文·新闻学科
  1. 掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。(知识·理解、兴趣·动机·态度)
  2. 对社会现象抱有强烈的好奇心,具备去伪存真的态度。(兴趣·动机·态度)
  3. 能够发现·调查课题,明确表达自己的想法和判断,并向他人正确传递。(技能・表达)
  4. 针对现代社会的各种问题和实践类课题,能够调动主体性参与,理解并分析解决问题的关键点。(思考・判断)

教育课程设置及实施方针(Curriculum Policy)

文学院
文学院为培养学生掌握毕业认证·学位授予的方针提及的资质及能力,系统编制转换教育课程、导入教育课程、公共基础课程、专业教育课程的科目,并合理结合讲座及专题研讨等形式,设置教育课程。教育课程、教育内容及方法·学习成果的评估方法遵照以下方针进行。

日语学科
  1. 教育课程
    • 在第1学年开设专修大学入门科目作为转换教育课程。
    • 在第1学年开设专修大学基础科目(专业入门研讨课、基础统计学、职业教育关联科目、信息素养关联科目、基础自然科学、外国语基础科目、体育素养)作为导入教育课程。
    • 作为公共基础课程,在第1、2学年开设人文·社会科学关联的基础性科目(人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目),从第2学年开始开设跨学科的主题类科目(融合领域科目)、以及所有学年开设自然科学系列科目、外国语系列科目、保健体育系列科目。
    • ·学生通过学习专业教育课程,获得在日语语法、词汇、声音、注释等各领域的系统知识的同时,开设专业科目,培养学生理解从古代、中古到现代的历史的变迁。进而开设语料库语言学、社会语言学、国语教育、日语教育等专业科目。
  2. 教育内容・方法
    • 转换教育课程(专修大学入门科目)
      转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)。
    • 导入教育课程(专修大学基础科目)
      导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容。同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习、闯荡社会的必备基础能力。
      ・基础统计学培养学生正确读取、分析和灵活运用数据的能力。
      ・职业教育关联科目,通过主动思考自身的生存方法、行为,掌握开拓未来的能力。
      ・信息素养相关科目,从科学性·逻辑性角度,掌握运用IT分析、应用信息的能力。意识到作为社会一员的职责。
      ・基础自然科学培养学生对身边的自然现象和最先进的科学方面的兴趣,帮助学生掌握自主思考各种问题的能力。
      ・外国语基础科目培养学生从基础性和系统性角度理解词汇·语法等,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各类问题的能力。英语为必修科目。在学习过程中,根据学生熟练程度编制班级,旨在培养学生掌握与自身学习进度匹配的英语能力。英语以外的外国语为必修科目,旨在通过基础性内容的学习培养学生的外国语能力。
      ・体育素养通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 公共基础课程(公共科目)
      公共基础课程有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能、通过从不同观点探索问题,培养多角度思考问题的基础。
      ・人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目、自然科学系列科目培养学生了解各自领域的问题和知识、用语,在社会各种问题上,掌握自己思考、解决问题的能力。
      ・融合领域科目培养学生理解同一主题可以从多个领域探索的事实本身,并掌握多角度思考能力和应用广泛的视角解决社会各种问题的能力。
      ・外国语系列科目在学习导入教育课程的外国语基础关联科目的基础之上,培养学生获得更高层次的应用能力,通过合理的沟通,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各种问题的能力。
      ・保健体育科目在学习导入教育课程的体育素养的基础之上,通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 专业教育课程(专业科目)
      ·第1学年为进修专业科目做准备,开设日语学概述科目和专业入门研讨课(导入教育课程)、日语的信息处理科目作为必修科目。
      ・从第2学年开始的专业教育课程,设置网罗日语学的多领域的专业科目。
      ·从第2学年开始的研讨课,通过小班授课的专题研讨形式,让每个学生的资质都得到发展。此外,授课还考虑口头发言能力以及书面表达能力。
  3. 学习成果的评估方法
    • 以修满公共基础课程的科目8学分,评估是否掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。
    • 以修满必修的导入教育课程的外国语基础科目8学分以及必修的专业教育课程的5科目22学分,评估是否具备加深互相理解的沟通能力,和从客观观点观察·分析的能力。
    • 以修满专业教育课程的科目46学分,评估是否系统掌握日语学的各领域的知识,且理解日语历史的变迁。
    • ·以修满转换教育课程以及专业教育课程的研讨课(专题研讨科目)的学分,评估能否运用卓越的知识,树立不拘泥于国语教育·日语教育等教育领域的态度,努力还原各种领域的语言的真实性。
    • ·以修满毕业论文8学分,评估是否自主选择为提升沟通能力的必要方法,并浅显易懂地向对方阐述知识、自身的意见、想法等的能力,综合评估学生是否具备毕业认证·学位授予的方针提及的所有资质及能力。

日语日本文学科
  1. 教育课程
    • 在第1学年开设专修大学入门科目作为转换教育课程。
    • 在第1学年开设专修大学基础科目(基础统计学、职业教育关联科目、信息素养关联科目、基础自然科学、外国语基础科目、体育素养)作为导入教育课程。
    • 作为公共基础课程,在第1、2学年开设人文·社会科学关联的基础性科目(人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目),从第2学年开始开设跨学科的主题类科目(融合领域科目)、以及所有学年开设自然科学系列科目、外国语系列科目、保健体育系列科目。
    • ·专业教育课程以古代到现代的包罗万象的日本文学、与此紧密相关的日本文化、进而实践性进行创作,这3领域的关联科目为中心开设讲座科目。
  2. 教育内容・方法
    • 转换教育课程(专修大学入门科目)
      转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)。
    • 导入教育课程(专修大学基础科目)
      导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容。同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习、闯荡社会的必备基础能力。
      ・基础统计学培养学生正确读取、分析和灵活运用数据的能力。
      ・职业教育关联科目,通过主动思考自身的生存方法、行为,掌握开拓未来的能力。
      ・信息素养关联科目,从科学性·逻辑性角度,培养运用IT分析、应用信息的能力。意识到作为社会一员的职责。
      ・基础自然科学培养学生对身边的自然现象和最先进的科学方面的兴趣,帮助学生掌握自主思考各种问题的能力。
      ・外国语基础科目培养学生从基础性和系统性角度理解词汇·语法等,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各类问题的能力。英语为必修科目。在学习过程中,根据学生熟练程度编制班级,旨在培养学生掌握与自身学习进度匹配的英语能力。英语以外的外国语为必修科目,旨在通过基础性内容的学习培养学生的外国语能力。
      ・体育素养通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 公共基础课程(公共科目)
      公共基础课程有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能、通过从不同观点探索问题,培养多角度思考问题的基础。
      ・人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目、自然科学系列科目培养学生了解各自领域的问题和知识、用语,在社会各种问题上,掌握自己思考、解决问题的能力。
      ・融合领域科目培养学生理解同一主题可以从多个领域探索的事实本身,并掌握多角度思考能力和应用广泛的视角解决社会各种问题的能力。
      ・外国语系列科目在学习导入教育课程的外国语基础关联科目的基础之上,培养学生获得更高层次的应用能力,通过合理的沟通,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视野解决各种问题的能力。
      ・保健体育科目在学习导入教育课程的体育素养的基础之上,通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 专业教育课程(专业科目)
      ·从第1学年开始,通过配置日本文学·文化相关的基础性·导入性专业科目,为第2学年开始的真正的专业教育课程做准备。
      ・从第2学年开始,专业教育课程开设关于日本文学·文化的丰富的专业科目。
      ·第2学年到第4学年持续学习,通过限定人数的研讨课,掌握专业领域的深厚知识和研究手法,培养调动主体性研究的能力。
  3. 学习成果的评估方法
    • 以修满公共基础课程的科目8学分,评估是否掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。
    • 以修满专业教育课程的科目56学分,评估是否掌握日本文学和文化相关的广泛的专业知识。
    • ·以修满转换教育课程以及专业教育课程的研讨课(专题研讨科目)的学分,评估是否对日本文学和文化以及与此关联的领域有浓厚兴趣,并具备学习意愿。
    • ·以修满毕业论文8学分,评估是否掌握创造性表达能力,在国际化视角的基础上,能够全面的思考·判断的同时,综合评估学生是否具备毕业认证·学位授予的方针提及的所有资质及能力。

英语英美文学科
  1. 教育课程
    • 在第1学年开设专修大学入门科目作为转换教育课程。
    • 在第1学年开设专修大学基础科目(专业入门研讨课、基础统计学、职业教育关联科目、信息素养关联科目、基础自然科学、外国语基础科目、体育素养)作为导入教育课程。
    • 作为公共基础课程,在第1、2学年开设人文·社会科学关联的基础性科目(人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目),从第2学年开始开设跨学科的主题类科目(融合领域科目)、以及所有学年开设自然科学系列科目、外国语系列科目、保健体育系列科目。
    • ·针对学生的兴趣,专业教育课程开设“英语沟通”课程和“英语文化”课程2大课程,从第2学年开始,对所属其中任意课程的学生,开设各自课程规定的授课。
  2. 教育内容・方法
    • 转换教育课程(专修大学入门科目)
      转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)。
    • 导入教育课程(专修大学基础科目)
      导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容。同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习、闯荡社会的必备基础能力。
      ·第1学年开设基础性科目“专业入门研讨课”作为必修科目,学习英语听说读写4项技能。
      ・基础统计学培养学生正确读取、分析和灵活运用数据的能力。
      ・职业教育关联科目,通过主动思考自身的生存方法、行为,掌握开拓未来的能力。
      ・信息素养关联科目,从科学性·逻辑性角度,培养运用IT分析、应用信息的能力。意识到作为社会一员的职责。
      ・基础自然科学培养学生对身边的自然现象和最先进的科学方面的兴趣,帮助学生掌握自主思考各种问题的能力。
      ・外国语基础科目培养学生从基础性和系统性角度理解词汇·语法等,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各类问题的能力。英语以外的外国语为必修科目,旨在通过基础性内容的学习培养学生的外国语能力。
      ・体育素养通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 公共基础课程(公共科目)
      公共基础课程有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能、通过从不同观点探索问题,培养多角度思考问题的基础。
      ・人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目、自然科学系列科目培养学生了解各自领域的问题和知识、用语,在社会各种问题上,掌握自己思考、解决问题的能力。
      ・融合领域科目培养学生理解同一主题可以从多个领域探索的事实本身,并掌握多角度思考能力和应用广泛的视角解决社会各种问题的能力。
      ・外国语系列科目在学习导入教育课程的外国语基础关联科目的基础之上,培养学生获得更高层次的应用能力,通过合理的沟通,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视野解决各种问题的能力。
      ・保健体育科目在学习导入教育课程的体育素养的基础之上,通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 专业教育课程(专业科目)
      ·在第1学年开设学习专业科目的必修导入科目“英语英美文学概论1·2”。
      ·在第1·2学年,根据学生各自的英语能力,编制不同熟练程度的班级,分别开设听说读写这英语4项技能的单独科目和整合科目作为必修科目,共计14门科目。在第2·3·4学年,为进一步提升英语能力,开设多门高级英语技能科目作为选择必修科目,共计14~16门科目。
      ·在第2·3·4学年,开设英语圈的文学和文化、英语相关的多种专业科目作为选择必修科目,共计77~81门科目。
      ·在第3·4学年,通过小班授课的研讨课形式,培养学生的个性化资质涵养,开设研讨课作为必修科目。
  3. 学习成果的评估方法
    • 以修满公共基础课程的科目8学分,评估是否掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。
    • 以修满导入教育课程的必修外国语基础科目4学分以及专业教育课程各课程规定的必修科目的学分,评估是否在掌握较高英语应用能力的同时,掌握英语圈的文学、文化和历史、英语相关的知识。
    • ·以修满专业教育课程各课程规定的选择必修科目以及选修科目的学分,评估是否具备英语圈的文学、文化和历史相关的广泛基础知识和全球化社会中有用的英语应用能力。
    • ·以修满转换教育课程以及专业教育课程的研讨课(专题研讨科目)的学分,评估是否能够发挥全球化社会中有用的英语应用能力,明确表达思考·判断的内容。
    • ·以修满毕业研究4学分,评估是否在自身研究方面,理解其有效性以及问题点,能够积极地相互批评的同时,综合评估学生是否具备毕业认证·学位授予的方针提及的所有资质及能力。

哲学科
  1. 教育课程
    • 在第1学年开设专修大学入门科目作为转换教育课程。
    • 在第1学年开设专修大学基础科目(专业入门研讨课、基础统计学、职业教育关联科目、信息素养关联科目、基础自然科学、外国语基础科目、体育素养)作为导入教育课程。
    • 作为公共基础课程,在第1、2学年开设人文·社会科学关联的基础性科目(人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目),从第2学年开始开设跨学科的主题类科目(融合领域科目)、以及所有学年开设自然科学系列科目、外国语系列科目、保健体育系列科目。
    • ·专业教育课程结合学年,配置哲学整体、道德学、逻辑学、艺术学相关概论科目群、多种地域和时代的思想史科目群、艺术·文化相关科目、古典语相关专题研讨科目、最先进的特殊讲座科目。
  2. 教育内容・方法
    • 转换教育课程(专修大学入门科目)
      转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)。
    • 导入教育课程(专修大学基础科目)
      导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容。同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习、闯荡社会的必备基础能力。
      ・基础统计学培养学生正确读取、分析和灵活运用数据的能力。
      ・职业教育关联科目,通过主动思考自身的生存方法、行为,掌握开拓未来的能力。
      ・信息素养关联科目,从科学性·逻辑性角度,培养运用IT分析、应用信息的能力。意识到作为社会一员的职责。
      ・基础自然科学培养学生对身边的自然现象和最先进的科学方面的兴趣,帮助学生掌握自主思考各种问题的能力。
      ・外国语基础科目培养学生从基础性和系统性角度理解词汇·语法等,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各类问题的能力。英语为必修科目。在学习过程中,根据学生熟练程度编制班级,旨在培养学生掌握与自身学习进度匹配的英语能力。英语以外的外国语为必修科目,旨在通过基础性内容的学习培养学生的外国语能力。
      ・体育素养通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 公共基础课程(公共科目)
      公共基础课程有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能、通过从不同观点探索问题,培养多角度思考问题的基础。
      ・人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目、自然科学系列科目培养学生了解各自领域的问题和知识、用语,在社会各种问题上,掌握自己思考、解决问题的能力。
      ・融合领域科目培养学生理解同一主题可以从多个领域探索的事实本身,并掌握多角度思考能力和应用广泛的视角解决社会各种问题的能力。
      ・外国语系列科目在学习导入教育课程的外国语基础关联科目的基础之上,培养学生获得更高层次的应用能力,通过合理的沟通,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各种问题的能力。
      ・保健体育科目在学习导入教育课程的体育素养的基础之上,通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 专业教育课程(专业科目)
      为培养分析性捕捉事物、有条理地思考、还有理解他人和不同文化的能力,通过专业科目群以及研讨课为主的专题研讨科目,进行学习指导。
      ·第1学年,为帮助学生习惯大学课程的编制,促进公共科目和专业科目均衡发展,开设专业入门研讨课(导入教育课程)和主要学习哲学领域的基础的概论科目。此外,通过必修科目“哲学的启蒙”,在拓宽学生兴趣的同时,导入避免兴趣和专业领域的不均衡的方案。
      ·为培养理解他人和不同文化的能力,开设丰富的概述科目,第1学年为8门科目,从第2学年开始多开设20门科目。
      ·为深入学习哲学,开设古典语的希腊语、拉丁语,第1学年为入门科目,第2学年以后为文献讲读科目。
      ·从第2学年开始,为培养分析性捕捉事物、有条理地思考,开设专业研讨课作为实践类训练。
      ·从第4学年开始,为掌握正确的阅读理解文献和有效表达自身见解的方法,开设毕业论文。
  3. 学习成果的评估方法
    • 以修满公共基础课程的科目8学分,评估是否掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。
    • 以修满必修的导入教育课程的外国语基础科目8学分以及必修的专业教育课程以及选择必修的24学分,评估是否能够不用绝对化的观点看待自己,运用柔性视角理解他人和不同文化。
    • 以修满专业教育课程的科目28学分,评估是否掌握哲学·思想的各种领域积累的知识和理论。
    • ·以修满转换教育课程以及专业教育课程的研讨课(专题研讨科目)的学分,评估能否在具备正确阅读理解文献的能力基础之上,富有说服力地表达自己的解释。
    • ·以修满毕业论文8学分,评估是否能够分析性捕捉事物、有条理地思考的同时,综合评估学生是否具备毕业认证·学位授予的方针提及的所有资质及能力。

历史学科
  1. 教育课程
    • 在第1学年开设专修大学入门科目作为转换教育课程。
    • 在第1学年开设专修大学基础科目(专业入门研讨课、基础统计学、职业教育关联科目、信息素养关联科目、基础自然科学、外国语基础科目、体育素养)作为导入教育课程。
    • 作为公共基础课程,在第1、2学年开设人文·社会科学关联的基础性科目(人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目),从第2学年开始开设跨学科的主题类科目(融合领域科目)、以及所有学年开设自然科学系列科目、外国语系列科目、保健体育系列科目。
    • ·为深入学习,专业教育课程可自由选择日本史·亚洲史·欧美史以及考古学的各专业领域,开设提供专业性知识的讲座课目、实践类专题研讨科目。
  2. 教育内容・方法
    • 转换教育课程(专修大学入门科目)
      转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)。
    • 导入教育课程(专修大学基础科目)
      导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容。同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习、闯荡社会的必备基础能力。
      ·为掌握基础性方法论,理解作为专业研究的历史学,开设专业入门研讨课作为必修科目。
      ・基础统计学培养学生正确读取、分析和灵活运用数据的能力。
      ・职业教育关联科目,通过主动思考自身的生存方法、行为,掌握开拓未来的能力。
      ・信息素养关联科目,从科学性·逻辑性角度,培养运用IT分析、应用信息的能力。意识到作为社会一员的职责。
      ・基础自然科学培养学生对身边的自然现象和最先进的科学方面的兴趣,帮助学生掌握自主思考各种问题的能力。
      ・外国语基础科目培养学生从基础性和系统性角度理解词汇·语法,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各类问题的能力。英语为必修科目。在学习过程中,根据学生熟练程度编制班级,旨在培养学生掌握与自身学习进度匹配的英语能力。英语以外的外国语为必修科目,旨在通过基础性内容的学习培养学生的外国语能力。
      ・体育素养通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 公共基础课程(公共科目)
      公共基础课程有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能、通过从不同观点探索问题,培养多角度思考问题的基础。
      ・人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目、自然科学系列科目培养学生了解各自领域的问题和知识、用语,在社会各种问题上,掌握自己思考、解决问题的能力。
      ・融合领域科目培养学生理解同一主题可以从多个领域探索的事实本身,并掌握多角度思考能力和应用广泛的视角解决社会各种问题的能力。
      ・外国语系列科目在学习导入教育课程的外国语基础关联科目的基础之上,培养学生获得更高层次的应用能力,通过合理的沟通,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各种问题的能力。
      ・保健体育科目在学习导入教育课程的体育素养的基础之上,通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 专业教育课程(专业科目)
      ·从第1学年开始开设历史学各领域的概述科目。
      ·为解读历史研究中尤为重要的史料,在第2学年开设多种语言·史料的“历史资料研究法”20科目。
      ·第2·3学年开设丰富的专业科目。
      ·开设可把握日本·世界最新的历史性动向的“世界史讲座”。
      ·此外,开设研讨课1・2,通过小班授课的研讨形式,培养学生的个性化资质涵养。
  3. 学习成果的评估方法
    • 以修满公共基础课程的科目8学分,评估是否掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。
    • 以修满专业教育课程选择必修12学分以及选修科目42学分,评估是否理解历史上的各现象,掌握能够解决课题的分析手法。
    • ·以修满转换教育课程以及专业教育课程的研讨课(专题研讨科目)的学分,评估是否能够从历史上各种事件、特定领域中,主动设置问题,在加深研究的基础之上,用富有张力的表达方式阐述研究成果。
    • ·以修满毕业论文8学分,评估是否在自身研究方面,理解其有效性以及问题点,能够积极地相互批评的同时,综合评估学生是否具备毕业认证·学位授予的方针提及的所有资质及能力。

环境地理学科
  1. 教育课程
    • 在第1学年开设专修大学入门科目作为转换教育课程。
    • 在第1学年开设专修大学基础科目(专业入门研讨课、基础统计学、职业教育关联科目、信息素养关联科目、基础自然科学、外国语基础科目、体育素养)作为导入教育课程。
    • 作为公共基础课程,在第1、2学年开设人文·社会科学关联的基础性科目(人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目),从第2学年开始开设跨学科的主题类科目(融合领域科目)、以及所有学年开设自然科学系列科目、外国语系列科目、保健体育系列科目。
    • 专业教育课程的着重田野工作和空间信息分析两方面,从基础性内容到专业深化的内容·应用性内容,结合学年进度,学习地理学的体系,开设科目群。
  2. 教育内容・方法
    • 转换教育课程(专修大学入门科目)
      转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)。
    • 导入教育课程(专修大学基础科目)
      导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容。同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习、闯荡社会的必备基础能力。
      ·从第2学年开设,为掌握专业科目的必备地理学基础性知识和技能,开设专业入门研讨课作为必修科目。
      ・基础统计学培养学生正确读取、分析和灵活运用数据的能力。
      ・职业教育关联科目,通过主动思考自身的生存方法、行为,掌握开拓未来的能力。
      ・信息素养关联科目,从科学性·逻辑性角度,培养运用IT分析、应用信息的能力。意识到作为社会一员的职责。
      ・基础自然科学培养学生对身边的自然现象和最先进的科学方面的兴趣,帮助学生掌握自主思考各种问题的能力。
      ・外国语基础科目培养学生从基础性和系统性角度理解词汇·语法等,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各类问题的能力。英语为必修科目。在学习过程中,根据学生熟练程度编制班级,旨在培养学生掌握与自身学习进度匹配的英语能力。英语以外的外国语为必修科目,旨在通过基础性内容的学习培养学生的外国语能力。
      ・体育素养通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 公共基础课程(公共科目)
      公共基础课程有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能、通过从不同观点探索问题,培养多角度思考问题的基础。
      ・人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目、自然科学系列科目培养学生了解各自领域的问题和知识、用语,在社会各种问题上,掌握自己思考、解决问题的能力。
      ・融合领域科目培养学生理解同一主题可以从多个领域探索的事实本身,并掌握多角度思考能力和应用广泛的视角解决社会各种问题的能力。
      ・外国语系列科目在学习导入教育课程的外国语基础关联科目的基础之上,培养学生获得更高层次的应用能力,通过合理的沟通,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各种问题的能力。
      ・保健体育科目在学习导入教育课程的体育素养的基础之上,通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 专业教育课程(专业科目)
      ・在第1·2学年开设构成环境地理学的各领域的概述性内容的科目。
      ·从第2学年开始,为培养学生掌握地理学研究的技能,开设更专业的讲座科目和田野工作、空间分析、统计解析、地图·测量等讲座·实习科目。其中,原则上第2·3学年学习相对基础性内容,而第2~4学年学习更专业或应用型内容。
      ·通过在第3·4学年开设小班授课的研讨形式,培养学生各自的个性以及兴趣领域相应的资质涵养。
  3. 学习成果的评估方法
    • 以修满公共基础课程的科目8学分,评估是否掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。
    • 以修满专业教育课程的选择必修科目24学分,评估是否掌握地理学的基础知识、基础性理论、地理学的考察方法。
    • ·专业教育科目的必修科目中,以修满“环境地理学概论以及调查法”、“野外调查法1”、“研讨课1·2”的16学分,评估是否能选出地域和环境的课题,并具有解决课题的意愿。
    • ·以修满专业教育课程的选择必修科目“人文环境学调查法1~5”、“自然环境学调查法1~3”以及“野外调查法2”的其中8学分,评估是否掌握地域和环境相关的调查·分析手法,能编制报告和发表演讲。
    • ·以修满毕业论文8学分,评估是否能够对解决地域和环境相关课题给予必要的科学思考的同时,综合评估学生是否具备毕业认证·学位授予的方针提及的所有资质及能力。

人文·新闻学科
  1. 教育课程
    • 在第1学年开设专修大学入门科目作为转换教育课程。
    • 在第1学年开设专修大学基础科目(基础统计学、职业教育关联科目、信息素养关联科目、基础自然科学、外国语基础科目、体育素养)作为导入教育课程。
    • 作为公共基础课程,在第1、2学年开设人文·社会科学关联的基础性科目(人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目),从第2学年开始开设跨学科的主题类科目(融合领域科目)、以及所有学年开设自然科学系列科目、外国语系列科目、保健体育系列科目。
    • ·针对深化学问和相互结合,专业教育课程从第2学年开始开设“东西文化”、“终身学习”、“新闻”3大课程,对所属其中任意课程的学生,开设各自课程规定的授课。此外,除了各课程专业领域相关的科目群,还开设跨课程的“存档相关科目群”。
  2. 教育的内容・方法
    • 转换教育课程(专修大学入门科目)
      转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)。
    • 导入教育课程(专修大学基础科目)
      导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容。同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习、闯荡社会的必备基础能力。
      ・基础统计学培养学生正确读取数据,掌握分析运用的能力。
      ・职业教育关联科目,通过主动思考自身的生存方法、行为,掌握开拓未来的能力。
      ・信息素养关联科目,从科学性·逻辑性角度,培养运用IT分析、应用信息的能力。意识到作为社会一员的职责。
      ・基础自然科学培养学生对身边的自然现象和最先进的科学方面的兴趣,帮助学生掌握自主思考各种问题的能力。
      ・外国语基础科目培养学生从基础性和系统性角度理解词汇·语法等,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各类问题的能力。英语为必修科目。在学习过程中,根据学生熟练程度编制班级,旨在培养学生掌握与自身学习进度匹配的英语能力。英语以外的外国语为必修科目,旨在通过基础性内容的学习培养学生的外国语能力。
      ・体育素养通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 公共基础课程(公共科目)
      公共基础课程有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能、通过从不同观点探索问题,培养多角度思考问题的基础。
      ・人文科学基础关联科目、社会科学基础关联科目、自然科学系列科目培养学生了解各自领域的问题和知识、用语,在社会各种问题上,掌握自己思考、解决问题的能力。
      ・融合领域科目培养学生理解同一主题可以从多个领域探索的事实本身,并掌握多角度思考能力和应用广泛的视角解决社会各种问题的能力。
      ・外国语系列科目在学习导入教育课程的外国语基础关联科目的基础之上,培养学生获得更高层次的应用能力,通过合理的沟通,加深对世界文化和社会的理解,掌握运用广泛视角解决各种问题的能力。
      ・保健体育科目在学习导入教育课程的体育素养的基础之上,通过体育运动,培养沟通·技巧,通过实践类身体活动和体育价值研究,掌握能够解决社会生活上的各种问题的能力。
    • 专业教育课程(专业科目)
      ·为培养3大课程相对应的各领域的基础性知识,在第1学年开设各领域的概述科目。
      ·第2学年开始的专业教育课程科目,开设学习“东西文化”、“终身学习”、“新闻”3门课程时、必要的、最新且丰富的专业科目。
      ·在阶段性且系统性学习各自就业方向的必备科目的同时,通过从其他课程的专业科目中选择志愿科目学习,以此掌握广泛的知识和高度问题意识。
      ·从第2学年开始,开设专业研讨课,通过小班授课的研讨形式,培养学生各自的个性化资质涵养。
      ·灵活运用海外语言留学制度、导入创业准备的实习制度,开展现场实践类教育。
  3. 学习成果的评估方法
    • 以修满公共基础课程的科目8学分,评估是否掌握文化·历史·社会、自然等广泛领域的基础知识,对解决各种社会生活课题持有多元化观点。
    • 以修满导入教育课程的外国语基础科目8学分,评估是否具备立足国际化视角、掌握基础能力。
    • 以修满专业教育课程选择必修的36学分以及选修科目16学分,评估能否针对社会化·国际化各类课题,分析相关信息·事实·数据,发现问题,并学习有逻辑性地提出解决问题的见解、具备议论能力。此外,评估是否能够从公正性·多样性和持续性的观点,思考人和社会的应有的姿态,并表达自身见解。
    • ·以修满专业教育课程的研讨课(专题研讨科目)的学分,评估是否能够从特定领域中,主动设置问题,在加深研究的基础之上,用富有张力的表达方式阐述研究成果。
    • ·以修满毕业论文8学分,评估是否在自身研究方面,理解其有效性以及问题点,能够积极地相互批评的同时,综合评估学生是否具备毕业认证·学位授予的方针提及的所有资质及能力。

入学者招收方针(Admission Policy)

文学院
文学院招收接受毕业认证·学位授予的方针以及教育课程设置及实施的方针规定的教育的、具备以下必要知识·技能、能力、态度的人才。

日语学科
  1. 高中学习到丰富的教育课程的人。
  2. 在高中及高中之前的学习内容中,掌握尤其是“国语”和“英语”的听说读写的基础性能力和逻辑思考能力。
  3. 对日语抱有旺盛的好奇心,以及为掌握系统性知识和客观的观点观察·分析的能力而热爱钻研的人物。

日语日本文学科
  1. 高中学习到丰富的教育课程的人。
  2. 通过高中及高中之前的教育课程,具备基础性沟通能力、阅读理解能力·表达能力·逻辑性考察·思考的能力。
  3. 在高中的教育课程的范畴之内,掌握关于日本文学·文化的基础性知识。
  4. 对日本的文学和文化有着浓厚的兴趣,具有运用广泛视角捕捉事物的好奇心和意愿。

英语英美文学科
  1. 高中学习到丰富的教育课程的人。
  2. 在高中及高中之前的学习内容中,掌握“国语”和“英语”的听说读写的基础性能力和逻辑思考现象的能力。
  3. 对英语的沟通抱有浓厚的兴趣,对英美文学、英美的文化和历史、英语学、应用语言学等领域拥有旺盛的好奇心。
  4. 对身边的社会性问题和全球化课题,能够在知识和信息的基础之上,有条理地思考并阐述其结果。

哲学科
  1. 高中学习到丰富的教育课程的人。
  2. 在高中及高中之前的学习内容中,掌握“国语”和“英语”的听说读写的基础性沟通能力和逻辑思考现象的能力。
  3. 拥有研究哲学·道德学或人类文化整体的意志,热爱阅读哲学或文化相关的书籍,或者其他资料。
  4. 为培养能够分析性捕捉事物、有条理地思考、理解他人和不同文化的能力,而热爱钻研的人物。

历史学科
  1. 高中学习到丰富的教育课程的人。
  2. 在高中及高中之前的学习内容中,掌握“国语”和“英语”的听说读写的基础性能力和逻辑思考现象的能力。
  3. 拥有“学习人类的历史”的强烈意志,阅读历史以及历史学相关书籍等。
  4. 对过去以及现在的社会动向抱有旺盛的好奇心,以及为富有逻辑性且有效地整理·理解·分析相关素材的依据以及资料而热爱钻研的人物。

环境地理学科
  1. 高中学习到丰富的教育课程的人。
  2. 在高中及高中之前的学习内容中,掌握“国语”和“英语”的听说读写的基础性沟通能力的同时,在数学·地理历史科·公民科·理科等各科目具备逻辑性·科学性思考现象的能力。
  3. 对围绕地域和环境的现代各课题抱有强烈的兴趣,热爱地理和环境相关的书籍·资料、探访地域。
  4. 积极投身包括野外在内的各种地域的调查活动,旨在将所学环境地理学的内容多多回馈社会。

人文·新闻学科
  1. 高中学习到丰富的教育课程的人。
  2. 在高中及高中之前的学习内容中,掌握“国语”和“英语”的听说读写的基础性沟通能力、逻辑思考现象的能力、立志以一己之力探究真相。
  3. 随着地球规模推进的信息化社会的进程,对国际性动向和现代社会的事情抱有强烈的好奇心,和积极参与健康有意义的社会创造的人物。
センディ

センディナビ