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人類科學院

人類科學院介紹

於 2010 年創立的人類科學院是由以心理相關研究為中心的心理學科,以及研究集體生活與其環境的社會學科所組成。本學院為新創立學院,其前身為 1966 年創立的文學院人文學科,心理學科當時為心理 (實驗心理學) 課程,社會學科當時為社會文化課程,有著將近 50 年的歷史。兩個學科都相當重視實驗與實習,設有專用電腦室與實驗室、實習教室等教育研究設施,完善程度在國內首屈一指。在這個環境下,以透過科學及實證方式達到理解人類的目標,讓學生針對釐清人類心理與社會上各類現象間作用發展歷程 (因果關係) 的領域進行綜合性的學習,養成能主動採取行動支持社會的能力,並培育具備高度專業性的人才。

抱持科學態度,以實證方式研究不可見的事物

為加深對人的瞭解,以實證方式進行研究,是比什麼都重要的。以任何人都能看到、接觸到、感覺到的客觀根據來說明澄清事物,就是所謂的「實證」。我們極為重視如此的「科學眼光」。人類科學院希望運用實證方式,對於人的心態以及社會中人們的形象與面貌進行探索。

對於小班制教育的重視

為了讓學生得以掌握實證方法,我們全面採用人數精簡且能為學生提供詳盡指導的學習體系。極具特色的體系之一,是專題研討教學。學生加入每學年約 5-10 名成員的專題研討,接受負責教師的指導,參與以相互討論和研究發表為主,能強化專業領域理解的教學,並能從多種觀點對於人類進行全面性的瞭解。

心理學科

均衡學習基礎心理學與臨床心理學。

心理學科的教學目的,在於讓學生透過實習方式掌握心理學各領域中累積的知識與理論 (「知識」) 及研究技術 (「技巧」),培育能將現代心理學的批判、分析及前瞻性人類行為理解視為目標,將成為心理學實務專家、心理學者或其他可運用心理學知識用諸社會的人才。

在心理學方面有兩大領域。分別是透過對心理結構的實驗與觀察確證事實的基礎心理學,以及從事諮詢等實務工作的臨床心理學。心理學科將此兩方面的教學善加平衡,透過有助學生習得更廣泛知識的優異教師陣容進行授課,專用的實驗、實習教室等設備也十分充實。

透過這個良好的學習環境,培養學生的愛好與興趣,定能讓學生找到想致力悉心研究的課題。例如,潮流為何會興起?或是人為何能與他人產生共鳴?學生將會針對日常生活中感受到的疑問進行實驗與研究,處理所得資料並製作成報告與論文。從此一過程中,能加深對人類心理的瞭解,培養有助在社會上建立更佳人際關係的能力。

School of Human Sciences_01

社會學科

就自己對社會所存有的疑問,親身實地考察並尋求解決之道。

社會學科主要的研究與學術領域是人們的生活環境,目標則是將其中展現的人類行為與意識、社會關係與組織等方面的真實情況,以及現代社會的構造與問題等加以究明;教學目標在培養能確切判斷社會狀況並採取理智行動的人才,以及培育能對學術發展做出貢獻的人才。

對於自己設定的問題,置身現場採訪進行研究,將所得結果與同伴相互討論,並獨立找出解決之道。透過實地考察,認知到社會並不是由同類型的人事物所構成,並瞭解自己本身也是多樣化社會一分子的事實。社會學科的專業課目數以及專任教師人數之多,在設有社會學類學科的大學中,堪稱首屈一指。

為了讓學生能在廣泛的科目群中,選擇適合日後發展方向的科目進行學習,本學科設置有 3 個體系科目。由於各體系類別會逐漸地相互關聯,學生得以在其他體系上拓展視野及興趣,並將所學知識回饋到本身的專業領域,以深入進行研究。

School of Human Sciences_02

畢業資格與授予學位方針(Diploma Policy)

人類科學院
本學院的心理學科、社會學科,依校規規定,於就學期間中習得各科個別規定的畢業所需學分,藉此培養出廣泛的學養與豐富的人性,在專業領域方面,則以實驗/觀察/調查為主軸,以透過科學/實證方式達到理解人類的目標,讓學生針對釐清人類心理與社會上各類現象間作用發展歷程(因果關係)的領域進行綜合性的學習,對養成能主動採取行動支持社會的能力,具備高度專業性者,心理學科將授予其學士(心理學)學位,社會學科將授予其學士(社會學)學位。

心理學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 習得在心理學的各種領域中所積累的知識與理論。(知識/理解)
  3. 為了解人類活動,以研究設備的運用方式來學習各種實用的研究技術。(技能/表達)
  4. 依現代心理學的批判、分析及前瞻性人類行為理解模式,活用其見識和技能。(關心/熱情/態度)
  5. 發現未解決的問題,並採取恰當的方式解決。(思考/判斷)

社會學科
  1. 習得在社會學的各種領域中所積累的知識與理論,並理解在社會制度中衍生的個人問題。(知識/理解)
  2. 為有助於理解社會行為與制度,讓學生在習得社會研究方法等各種科學/實證研究方法的同時,透過書面或口頭方式,淺顯易懂地說明自己的看法。(技能/表達)
  3. 關心各種社會所具有的文化和價值多樣性,深化對他人的理解。(關心/熱情/態度)
  4. 綜合活用上述能力,思考、分析社會上實踐性的課題。(思考/判斷)

教育課程規劃與實施方針(Curriculum Policy)

人類科學院
人類科學院為使學生具備畢業資格/學位授予方針中提出的資質和能力,有系統地將轉換教育課程、導入教育課程、通識教育課程、專業教育課程的科目作為教育課程,並適當安排講座/研習來進行授課。對於教育課程、教育內容/方法/學習成果的評鑑方式,制定如以下的方針。

心理學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 規劃了人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目、融合領域科目、外國語科目、保健體育科目作為通識科目。
    • 在專業教育課程中,自第1年度起便規劃了學習心理學相關基礎知識、研究手法的科目,並為了讓學生能夠自行撰寫畢業論文、系統化學習心理學的理論和研究手法,均衡安排了講座科目、實驗/實習科目、研習科目。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      ・在專業科目中,為了習得蓄積於心理學各種領域的知識與理論,除了必修科目「心理學概論A」、「心理學概論B」以外,透過群組必修科目、選修科目,讓所有學習心理學的學生養成應具備的基本素養。
      ・為了理解人類活動,透過第1、2年度以少人數的小組進行的實驗/研習科目「心理學基礎實驗1」、「心理學基礎實驗2」,習得各式各樣的實證研究技術。
      ・為了理解現代心理學所具有的批判性、分析性及前瞻性的人類行為,為此規劃了「心理學講解1」、「心理學講解2」,並通過「心理學資料解析1A」、「心理學資料解析1B」、「心理學資料解析2A」、「心理學資料解析2B」、「心理學電腦實習A」、「心理學電腦實習B」、「臨床心理學實習A」、「臨床心理學實習B」等科目,養成學生具備相關的見解和技能。
      ・藉由第3、4年度的「心理學研究法1」、「心理學研究法2」,學習發現未解決的問題,並採取適當的方法解決。藉由全員參與以少人數進行的專題研討形式課程,雙向理解研究心理的學術知識與臨床知識。然後,以自己進行的研究活動作為學習成果的收穫,並且撰寫論文進行畢業論文的製作,致力培養將心理學的見解和技能貢獻於社會的資質。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 從專業教育課程的必修科目「心理學概論A」、「心理學概論B」修得4學分、群組必修科目32學分及選修科目20學分後,評鑑是否已習得在心理學各種領域中所積累的知識與理論。
    • 從專業教育課程的必修科目「心理學基礎實驗1」、「心理學基礎實驗2」修得6學分後,評鑑是否已習得實證研究的手法。
    • 修得「心理學研究法1」、「心理學研究法2」8學分以及畢業論文8學分之後,評鑑是否能夠活用該見解和技能,發現並採取適當的方法處理未解決的問題。
    • 透過「畢業論文」的口試,綜合評鑑學生是否已具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

社會學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(專業入門專題研討、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 規劃了人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目、融合領域科目、外國語科目、保健體育科目作為通識科目。
    • 在專業教育課程中/社會學的專業領域,配合人們的生活場面,區分為「文化/系統體系」、「地區/區域研究體系」、「生活/福利體系」3種領域,考慮到科目間的關係和修讀順序等,設置可以系統化修讀的年度編排,在各個領域中規劃了多元的專業科目。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・以在專修大學入門科目中習得的學術技能為基礎,並且引進第2年度之後的專業教育課程,學習社會學專業領域的基本思考方式和知識,將養成研究進展所需之基礎實力的科目「專業入門專題研討」設為必修科目。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。(必修課)
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      ・專業教育課程為習得在社會學的各種領域中所積累的知識與理論,結合構成社會學科專業教育課程規劃的三個體系(文化/系統體系、生活/福利體系、地區/區域研究體系),進行實證性且系統化的學習、研究指導。依據此方針,學生必須修讀「社會調查實習A」與「文獻研究A」任意一門以上(群組必修),並將「專業專題研討A/B」和畢業論文制定為必修科目。此外,在年度的規劃上,採用考量科目間關係和修讀順序等的規劃,能讓學生有系統地修讀課業。
      ・對於社會的活動和制度,為讓學生習得科學/實證性的研究方法,採取小班制(約10名成員的班級)指導的形式,講授社會調查的實習課程(「社會調查實習A/B」)。在「社會調查實習A/B」課程中,為了培養以書面方式傳達自身思考的技術/表達,會將調查成果製成報告書出版。
      ・為培養學生積極、主動看待社會調查及與此相襯的知識和能力,有系統地規劃了社會調查法科目群(「社會調查基礎」、「調查的設計與施行方式」、「資料分析法實習」、「統計學實習」、「多變量分析法實習」、「質性分析法」、「社會調查實習A」)。
      ・為深化對社會學理論及方法論的理解,並且以書面或口頭方式傳達、議論這些知識的能力,採取小班制的形式(約10名成員的班級),講授以精讀文獻與討論為中心的研習課程(「文獻研究A/B」)。
      ・為提升對各種社會所具有的文化及價值多樣性的關注,每年度策畫有3個主題,並開設從校外聘請精通該主題的學者和實業家作為講師的講座科目(「社會學特殊講座A/B/C」或「社會學特殊講座D/E/F」)。
      ・為了養成綜合運用以專業教育課程為中心的教育內容,思考、分析社會上實踐性課題的能力,採取小班制指導的形式(約10名成員的班級),講授「專業專題研討A/B」課程。社會學科的所有學生自第2年度下半學期起,將根據各自的關注方向和問題意識,選擇參加專題研討(指導教師);在第3年度的「專業專題研討A」與第4年度的「專業專題研討B」課程中,接受同一名教師一貫指導的同時,各自致力於自發的研究,並撰寫畢業論文(必修)。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目修得9學分及專業教育課程的選修科目修得24學分後,評鑑是否已能關心各種社會所具有的文化和價值多樣性,深化對他人的理解。
    • 從專業教育課程的必修科目「社會學原論1、2」修得4學分及群組必修科目修得28學分後,評鑑是否已習得在社會學各種領域中所積累的知識與理論,並理解在社會制度中衍生的個人問題。
    • 從專業教育課程的必修科目「社會調查的基礎」、「調查設計與實施方法」、「資料分析法實習」修得6學分及群組必修科目「社會調查實習A」或「文獻研究A」修得4學分後,評鑑是否已理解社會研究方法等各種科學/實證研究方法,並能透過書面或口頭方式淺顯易懂地說明自己的看法。
    • 從專業教育課程的必修科目「專業專題研討A・B」修得8學分及「畢業論文」修得8學分後,評鑑是否已能思考、分析社會上實踐性的課題。
    • 透過多位教師查核與口試「畢業論文」,綜合評鑑學生是否已具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

入學者選拔方針(Admission Policy)

人類科學院
人類科學院為因應畢業資格/學位授予方針及教育課程規劃/實施方針中制定的教育課程,希望招收具備該教育所需的下列知識/技能、能力、態度的人才。

心理學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中,習得「國語」和「英語」的聽/說/讀/寫等基礎能力,同時根據「數學(Ⅱ、B)」的基礎知識進行數理分析,並經由分析結果進行邏輯考察事物的思考。
  3. 以理解人性為目標,有強烈意願想要學習人類的意識和行動,及其帶來的精神活動和心理功能。
  4. 對於與心理學有關的生理學/精神醫學/人文科學/自然科學/社會科學等專業領域,抱持廣泛的關注。
  5. 習得蓄積於心理學各種領域的研究成果和理論,以及透過實習體驗作為實證科學的心理學研究方法,畢業後仍具有作為有助於社會的人才一展所學的強烈熱情。

社會學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中習得「國語」和「英語」的聽/說/讀/寫基礎溝通能力。
  3. 已從高中階段之前的教育課程中,在「數學(Ⅰ/A/B)」作為科學思維能力的基礎,習得概率/統計相關的知識。
  4. 已從高中階段之前的教育課程中,在「地理歷史(世界史/地理/日本史)」習得理解現代社會全球化的多樣性及其歷史前提所需的知識。
  5. 有意願要貢獻社會,並為此學習社會學,且具有想要應用其高度專業的熱情。
  6. 始終用心對待培養必要知識的講座/實習/研習科目。
センディ

センディナビ