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文學院

文學院介紹

文學院的辦學目標是透過各種領域內的研究,在快速進展的國際化與資訊化時勢之下,培養出具備下列特色的有為人才:富有與人類行為相關深度系統化的專業知識以及廣泛的學養,同時兼具不受任何形式權威束縛的靈活思考力與深厚的人文素養。

文學院設立於 1966 年,並於 2010 年將専門領域做出進一步明確劃分,改組為 7 個各具特色的學科。7 個學科的共通理念為接觸真正的學問,並養成自主思考的態度。透過各種領域內的研究,著重對資料文獻原作的掌握性,運用本身的感官能力確認,並在持續探求真理的同時,深入鑽研專業領域的知識,以培養對現實社會的靈活應變能力。

此外,文學院著重實驗與調查研究,採行讓學生親自體驗學問的教育方式。學生可以從較低學年開始學習專業科目,也大幅擴充了修讀選擇更多的半學期科目,以及符合時代需要的新科目。尤其是小班制學習的專題研討課程,由於全部學生皆須參加,故能獲得教師更為詳盡的指導。

Introduction to the School of Letters

日語學科

日語學科介紹

日語學科的教學目標,在於培養能掌握日語的豐富表達方式,亦具備有助加深相互理解的溝通能力;對歷史悠久的日語及日本文化有充分瞭解,並擁有非凡知識與創造力,能為國際社會做出貢獻,同時具備國際視野的人才。

透過學術性、理論性的觀點,讓學生得以掌握日語具有的各種特徵與性質,或是培養均衡的日語運用能力,並進行以強化日語溝通能力為目標的教學。

我們希望透過本學科的教育,培養對於日語有深入瞭解與認知的人才、具有能活躍於資訊化社會的知識與技術的人才,以及具備豐富日語學相關知識,能在國際社會上嶄露頭角的人才。

在 1 年級階段會學習言語研究方法,目的在習得修讀日語學所需的基礎知識。2 年級以後,學生會從語言歷史和現代語言研究、資料研究等多種角度探討日語。首先對日語有所理解,繼而考量應如何活用言語方能達到更好的溝通成效。

同時也著重日語教育,致力培育能活躍於國際社會的人才。一方面加深學生在日語方面的瞭解與認知,另一方面,學生也得以窺見外國人學習語言的途徑和課題,有助開發出更優異的教材。

日本文學文化學科

日本文學文化學科介紹

日本文學文化學科的教學目的,在培養對於歷史悠久的日本文學及文化具有廣泛學養與深厚知識,並能運用靈活思考能力及豐富表達能力,為現代社會做出貢獻的富有創造性的傑出人才。

研究對象範圍涵蓋文學、傳統文化、電影、戲劇、漫畫、動畫等全體表達文化,包含多種具有高度選擇彈性的課程。此外,也透過網路與國外共同進行教學,我們有來自義大利、德國、韓國等國的學生,針對日本作家及能劇、歌舞伎等藝術尋求相關意見,由此能夠確知在國外的接受程度。此外,我們也提供來自職業作家的創作指導,以及有出版社實務經驗的教師所做的編輯指導等,多種獨特的實用性教學。不僅追求對作品的閱讀理解,也能讓學生學習到作品製作的「創作過程」,以及作品傳達給我們的「媒體」等知識,這即是日本文學文化學科的重要特色。

從《古事記》到村上春樹與宮崎駿,針對各種時代與類型的文學、文化進行研究,提供對作品魅力與意義進行解讀的生動教學。教學中將探討如何理解和詮釋文學作品,以及應如何瞭解風貌多樣的日本文化等。

為聯繫作品的創作者及受眾,做為媒介手段的媒體是不可或缺的。以文學作品為例,書籍的編輯、出版即為此媒介的代表。由長年活躍於編輯世界,經驗豐富教師的教學等指導,可以讓學生學習到最符合實際狀況的編輯活動。

透過由小說家進行的「文藝創作」教學,以及由書法家指導的「書法」實習,能讓學生做出自己的作品,充分體會創作樂趣。並能透過親自體驗的方式,讓學生瞭解我們所熟悉的文學與文化是如何創造出來的。

英語英美文學科

英語英美文學科介紹

英語英美文學科希望在持續全球化的現代社會裡,透過讓學生習得完善的英語能力與具備英語圈文化方面的廣泛學養,培養出能充分發揮優秀跨文化理解能力,且富有創造性的傑出人才。

要培養出真正的英語能力,對於英語文化圈的文學、文化、語言學、英語教育等領域的理解是極其重要的。英語英美文學科聘有多位專長涵蓋廣泛英語研究領域的教師,除了英語能力,也能協助學生培養瞭解異國文化所必須的深厚專業知識與學養基礎。課程方面,從一年級起首先培養英語基本能力,並接觸多樣化的溝通活動,2 年級以後將劃分不同課程,朝著讓學生及早培養專業性的方向進行規劃。

此外,英語英美文學科也配合每位學生各不相同的能力與個性,進行詳盡的指導。尤其是 1 年級專業入門專題研討採約 20 名學生的小班制教學,能訓練文法、詞彙、發音等構成英語能力的基礎項目。從 1 年級起,為能讓學生更完善地表達來自本身構想的資訊,我們安排了許多實際學習文獻資料閱讀方法、報告撰寫方法以及團體討論方法的機會。從 2 年級起,課程分為兩類,分別是目的在掌握可因應各類溝通狀況之運用能力的英語溝通課程,以及探討「英語」這個詞的結構與歷史、英語撰寫的文學作品,以及學習英語的歷史、社會、文化背景等方面知識的英語文化課程,學生將修讀其中所指定的科目。此外,採用任課導師制度,於英語綜合性練習方面,根據英語水平加以指導,進行強化英語整體能力的教學。從 3 年級起,全部學生皆會加入專題研討。專題研討採人數低於 15 位的小班制教學,讓學生針對自己感興趣的主題進行相關研究。

哲學科

哲學科介紹

哲學科的教學目的,在於培養以下人才:能透過分析方法理解事物,具有堅持邏輯思考的能力,同時不過度信任自身想法與立場,有著能從他人與異國文化角度理解對方的靈活思考能力。

為讓學生在學習過程中領略「原來處處都是哲學」這哲學範疇的驚人之處,採取可容易尋找自己所想學習領域的課程設計。學生將有機會嘗試認真地逐步建立自身構想,並在以專題研討為中心的小班制教學現場,運用本身的言語向討論對象表達自己的想法。哲學科的教學目標,在於讓學生持續鍛鍊抽象及人生在世的基本思考能力。讓學生能夠學到如何透徹理清世界上複雜的事物現象,並重新以社會和人類等具體實例來代入抽象化的概念。

從 1 年級起進行的「專業入門專題研討」,是讓學生透過大學學習方法訓練及討論,來學習哲學的基本思考方式。專業專題研討將從 2 年級開始,以完成 4 年級的畢業論文為目標進行研究。

採行由專精藝術思想的專任教師授課的「美術理論」及「日本傳統表演藝術」等學科,同時也提供多種觸及次文化及電影、戲劇等藝術主題的科目。

歷史學科

歷史學科介紹

歷史學科的教學目的,在透過對日本與世界各地過往歷史的學習,深入探討何謂「人」的道理,並透過此一研究過程,對於帶動現代社會發展的各種現象本質加以探求,同時對於世界走向變化莫測的今時今日加以思考,以及培養能展望未來,對社會有所貢獻的人才。

在學生與教師人數的比率方面,本學科在我國各私立大學歷史學科中居於頂尖地位,我們採行小班制教學,讓每位學生都能獲得詳盡的學習指導。

學習歷史時,思考是什麼樣的人物,在什麼環境下基於哪些想法採取行動,是相當重要的。在對於地區性的關聯與時代的連貫性有所理解後,將能進一步就感興趣的時代和主題進行深入的研究。

專修大學設有古物與研究報告皆相當豐富的考古學實習教室,以及辭典與參考文獻、輔助器材都極其完善的古籍實習教室,為學生提供探尋歷史與資料進而釐清內容的學習環境。歷史學科會運用珍貴的古籍等史料進行教學、研究,也會在暑假訓練營籌劃實際挖掘的考古學實習,提供大量實際接觸古物的機會,讓學生能親身感受相片與書面資料中難以傳達的歷史氣息,從中進行學習。

此外,1 年級的「專業入門專題研討」能夠讓興趣各異的學生在受到種種啟迪的同時,廣泛學習到世界歷史的變動。此外,為了能順利準備選擇從 2 年級起的「專題研討」,提供能讓學生習得在各個專業領域學習上,不可缺少的技術與思維見解。

2 年級開始會學習日本考古學、古代史、中世紀史、近代史、現代史;東亞考古學、古代史、近代史;南亞近代史;歐洲方面包括法國中世紀史、德國近代史、美國現代史等,讓學生選擇感興趣的主題,以專題研討形式悉心學習。

環境地理學科

環境地理學科介紹

環境地理學科希望讓學生系統化學習以實地考察及空間資訊分析兩方面為重點的地理學,從而培養正確理解地區與環境相關之現代各項議題,及尋求解決方法所需的分析與思考能力;教學目的在於培養地區與環境分析專業工作者、環境地理學者與教師,以及能將環境地理學方面所得知識廣泛地用諸社會的人才。

眾多環境相關問題的起因都不單純,往往與各式各樣的因素有所關聯。地理學首重對現狀的調查與研究,繼而講求配合多種專業知識尋求問題的解決策略。為習得相關解決方法,我們設置了讓學生能透過廣闊視野,致力解決熱島效應與森林破壞、氣候異常與自然災害,以及都市人口擁擠和農村人口過少、文化景觀破壞等各類課題,並從自然環境與社會環境兩方面均衡學習的課程。我們尤其重視實地考察一環。讓學生親自踏進現場,實地觀察與傾聽人們的故事,從而深入瞭解問題並進行自主思考,是非常重要的。這個過程所中培養出的能力,會成為解決各類社會問題的有效方法。

專任教師的專業領域,幾乎全面涵蓋地理學的廣泛研究領域,舉凡地形、氣候、植被、地圖、農村、都市、歷史地理、人口、區域地理學等盡皆包含在內。我們也針對各領域設置了實習科目,讓學生能從各種角度均衡地學習到地理學的全貌。

隨著學年邁進,教學將朝著小班制的方向變化,以求能真正實現配合學生各異性格與日後期望的密集教學。尤其是在實習等需要教師提點的科目,透過與教師的互動所獲得的詳盡指導,能讓學生更實際感受到此中成果。环境地理学科的教育目的在于,通过以实地调查与空间信息分析两者为重点的地理学的系统学习,培养学生在确切理解围绕地域与环境的各种现代问题并寻求解决方法上的分析能力与思考能力,从而使学生在未来能成为从事地域及环境分析的专家、环境地理学的研究者与教师以及能将环境地理学的研究成果广泛地反馈于社会的人材。

有关环境的问题,很多都是非单一原因,而是由各种各样的因素连环引发的。地理学首先要调查并了解现状,动员多种专业知识来寻找问题解决的方法。要掌握这一问题的解决方法,须以开阔的视野来关注热岛效应、森林的破坏、气候异常、自然灾害以及城市的过密与农村的过疏、文化景观的破坏等各种各样的问题,因此,环境地理学科开设的教学课程使学生能从自然环境与社会环境两个角度进行全方位的学习,并尤其注重实地考察。亲自去实地走走,通过亲身观察与听取民众的介绍来加深对问题的理解并进行独立思考,这是很重要的。在这过程中所掌握的能力将是解决社会一切问题的有效手段。

专职教师的专业几乎涵盖了地理学的各个研究领域,地形、气候、植被、地图、农村、城市、历史地理、人口、地志等。各个领域还分别有实习科目,学生可以全面地并从立体的角度来把握地理学全貌。

随着年级的升高,少人数教学的课就会增多,并根据每个学生的个性以及未来志向实行高密度的教学。特别是实习等科目,需要通过与教师的交流来接受细致的指导,这能使学生感受到学习的成果。

人文與新聞學科

人文與新聞學科介紹

人文與新聞學科的教學目標,是在持續國際化與資訊化發展的全球社會,以及快速走向少子高齡化情形的現代日本社會裡,透過各種領域的深入研究與合作,讓學生正確地瞭解不同國家與地區的語言和文化,並培養從大量資訊中洞察真相的眼光,也希望培育社會中堅份子,期許學生日後創造出能讓人們度過健康一生,同時能充分感受生存意義的社會。

本學科是在日本首度以「新聞」命名的學科。「人文」一詞的意涵在於期望學生具備多樣化的觀點及廣泛的學養,「新聞」一詞則是期許學生培養以本身語言和他人對話的能力。

1 年級方面,學生會學習共通的入門科目、基礎科目,以及學科特定的專業科目與概論。學習各課程的概論科目等知識,可以在 2 年級起的課程選擇方面發揮引導作用。

從 2 年級開始,在 3 種課程中選擇其一,並製作配合每種專業的「個人化課程」,學生可以選擇切合本身興趣的講座課程。

於 2至4 年級階段,在強化所屬課程專業度的同時,學生也能自由修讀其他課程的科目。此外,也透過小班制規劃提供更為精細詳盡的教學,尤其是專題研討方面,以適合各個學生的方式提供充分指導。透過課堂上的討論與訓練營、研究等途徑,深入瞭解感興趣的學科領域。

所有講座皆以為時半年的學期制為基礎進行,目的在因應國外留學需要並協助培養國際性人才,同時也希望透過短期內密集學習,達到提升學術水平的目的。此外,本學科也可選擇修讀圖書館學及博物館學等跨課程領域的「檔案保管關聯科目群」。

畢業資格與授予學位方針(Diploma Policy)

文學院
凡修習文學部於本校規定之課程,包括必修科目滿124學分且達成下述目標者,文學院將授予其學士(文學)學位。
  • 透過各個領域的研究,培養出不受任何形式權威所束縛的柔軟思維與思考能力,並具備廣泛的學養。
  • 具備能利用與人類活動相關的高層次且系統化的專業知識,對文化傳承與創造可做出貢獻的能力。
基於此項方針,各學科應習得的資質、能力如下。

日語學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 在日語文法、詞彙、發音、書寫等各種領域中系統化地學習知識,以及理解由遠古、中古至現代的日語歷史演進過程。(知識/理解)
  3. 活用超群的知識,不僅在國語(日文)教育、日語教育(針對外國人)等教育領域發揮所學,並於需要語言的各種領域,秉持完整傳達原始語意的態度。(關心/熱情/態度)
  4. 具備可以加深彼此理解的溝通能力,以及從客觀視角出發的觀察、分析能力。(技能/表達)
  5. 由自己挑選出提升溝通能力所需要的方法,淺顯易懂地向聆聽者說明知識、個人見解或想法等等。(思考/判斷)

日語日本文學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 習得關於日本文學與文化的廣泛專業知識。(知識/理解)
  3. 高度關注日本文學與文化及其相關領域,並懷抱熱情去學習。(關心/熱情/態度)
  4. 具備有創造性的表達能力。(技能/表達)
  5. 可以基於國際視角,做出綜合性的思考、判斷。(思考/判斷)

英語英美文學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 除了能學習高水準的英語運用能力外,亦可習得英語圈的文學、文化、歷史和英語相關的知識。(知識/理解)
  3. 以對英語文化圈的廣泛學養,培養出國際化的視角。(關心/熱情/態度)
  4. 能發揮在全球化社會中有所助益的英語運用能力,以清楚表達思考/判斷的內容。(技能/表達)
  5. 能夠了解自己研究上的問題及成效,並能積極進行相互批判。(思考/判斷)

哲學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 習得在哲學/思想各種領域中所積累的知識與理論。(知識/理解)
  3. 不以自我為中心,具有理解他人和不同文化的柔軟視角。(關心/熱情/態度)
  4. 基於正確閱讀、理解文獻的能力,可以有說服力地表述自己的詮釋。(技能/表達)
  5. 能以分析的方式理解事物並深入思考能力。(思考/判斷)

歷史學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 瞭解日本及世界各地區過去的歷史,理解由人類所引起或發生於人類身上的各種現象。(知識/理解)
  3. 能理解歷史上的眾多現象,並能找到解決各式課題的分析方法。(技能/表達)
  4. 能在歷史上種種現象中,針對特定領域自己設定問題並深刻鑽研後,就成果做出有說服力的表述。(思考/判斷)
  5. 能夠了解自己研究上的問題及成效,並能積極進行相互批判。(思考/判斷)

環境地理學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 習得地理學方面的基本知識、基礎理論、地理學式的考察方法。(知識/理解)
  3. 能發現並願意解決地區或環境中的問題。(關心/熱情/態度)
  4. 具備調查/分析有關地區或環境的手法,並能寫成報告或發表口頭報告。(技能/表達)
  5. 具備解決地域和環境相關課題所需要的科學性思考。(思考/判斷)

人文/新聞學科
  1. 具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。(知識/理解、關心/熱情/態度)
  2. 對社會現象抱持強烈好奇心,並擁有企圖從氾濫的資訊中,看穿真相的態度。(關心/熱情/態度)
  3. 發現/調查課題,並清楚表達自己的想法和判斷,正確無誤地傳達給他人。(技能/表達)
  4. 能對於現代社會的各種問題與實踐方面的課題,積極地尋求解決之道,理解並分析問題點所在。(思考/判斷)

教育課程規劃與實施方針(Curriculum Policy)

文學院
文學院為使學生具備畢業資格/學位授予方針中提出的資質和能力,有系統地將轉換教育課程、導入教育課程、通識教育課程、專業教育課程的科目作為教育課程,並適當安排講座/研習來進行授課。對於教育課程、教育內容/方法/學習成果的評鑑方式,制定如以下的方針。

日語學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(專業入門專題研討、基礎統計學、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 第1、2年度規劃了人文/社會科學相關的基礎科目(人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目);自第2年度起,安排了處理跨學科主題的科目(融合領域科目),同時全學年皆安排了自然科學科目、外國語科目、保健體育科目作為通識教育課程。
    • 專業教育課程規劃了能系統化學習日語文法、詞彙、發音、書寫等各種領域的內容,以及能理解由遠古、中古至現代的日語歷史演進的專業科目。並且更進一步規劃了語料庫語言學、社會語言學、國語教育、日語教育等類型的專業科目。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・在基礎統計學中,培養正確理解、分析資料並活用的能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      ・第1年度為進行專業科目的學習準備,將日本語學的概論科目和專業入門專題研討(導入教育課程)、日語資訊處理科目安排為必修科目。
      ・在第2年度以後的專業教育課程中,規劃了涵蓋日本語學多種領域的專業科目。
      ・第2年度以後的專題研討採用小班制的授課方式,藉以提升每位學生的資質。此外,也進行口頭表達能力和書面表達能力的教育。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 從導入教育課程必修的外語基礎相關科目修得8學分並從專業教育課程必修的5科目修得22學分後,評鑑是否已具備可以加深彼此理解的溝通能力,以及從客觀視角出發的觀察、分析能力。
    • 從專業教育課程的科目中修得46學分後,評鑑是否已對日語學科各領域知識有系統化的認識,且已理解日語歷史演進的過程。
    • 從轉換教育課程及專業教育課程的專題研討(研習科目)修得學分後,評鑑是否已具備活用超群的知識,不僅能在國語(日文)教育/日語教育(針對外國人)等教育領域發揮所學,並於需要語言的各種領域皆能秉持完整傳達原始語意的態度。
    • 修得畢業論文8學分後,評鑑是否已能夠由自己挑選出提升溝通能力所需要的方法,並能淺顯易懂地向聆聽者說明知識、個人見解或想法等等。同時,綜合評鑑學生是否已具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

日語日本文學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(基礎統計學、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 第1、2年度規劃了人文/社會科學相關的基礎科目(人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目);自第2年度起,安排了處理跨學科主題的科目(融合領域科目),同時全學年皆安排了自然科學科目、外國語科目、保健體育科目作為通識教育課程。
    • 在專業教育課程中,則是以蒐羅自古代至現代的日本文學、與此有緊密關係的日本文化、以及進一步作為實踐的創作這3個領域相關科目為核心來規劃講座科目。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・在基礎統計學中,培養正確理解、分析資料並活用的能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      ・第1年度安排了日本文學/文化相關的基礎/導入課程作為專業科目,藉以作為第2年度起正式展開專業教育課程的預備。
      ・在第2年度以後的專業教育課程中,規劃了日本文學/文化相關的多種專業科目。
      ・並從第2年度起接續修讀至第4年度,藉由限制人數的專題研討,培養對專業領域的深入見解和研究手法,養成可以自發進行研究的能力。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 從專業教育課程的科目中修得56學分後,評鑑是否已習得日本文學與文化相關的廣泛專業知識。
    • 從轉換教育課程及專業教育課程的專題研討(研習科目)修得學分後,評鑑是否已具備高度關注日本文學與文化及其相關領域,並懷抱熱情去學習。
    • 修得畢業論文8學分後,綜合評鑑學生是否已具備創造表現力,能夠基於國際視角做出綜合性的思考、判斷,並具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

英語英美文學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(專業入門專題研討、基礎統計學、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 第1、2年度規劃了人文/社會科學相關的基礎科目(人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目);自第2年度起,安排了處理跨學科主題的科目(融合領域科目),同時全學年皆安排了自然科學科目、外國語科目、保健體育科目作為通識教育課程。
    • 在專業教育課程方面,因應學生的興趣/關注,編排了「英語溝通課程」和「英語文化課程」2門課程,為第2年度起參加任一門課程的學生講授其制定的科目。
    • 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・第1年度安排了「專業入門專題研討」為必修科目,以作為學習聽/說/讀/寫等英語4技能的基礎科目。
      ・在基礎統計學中,培養正確理解、分析資料並活用的能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      ・第1年度安排了「英語英美文學概論1/2」為必修科目,作為學習專業科目的導入科目。
      ・在第1、2年度將學生按各自的英語程度分班學習英語聽/說/讀/寫4項技能共計14門的特別科目與綜合科目,並將這些科目推展為群組必修科目。在第2、3、4年度中,為了能夠更進一步提升英語能力,安排了共14~16門多種高級英語技能科目作為群組必修。
      ・第2、3、4年度中,規劃共77~81門與英語圈文學、文化或英語相關的豐富專業科目作為群組必修。
      ・第3、4年度則利用小班制的授課方式,將努力培養各自獨特涵養的專題研討作為必修科目。
  2. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 在修讀導入教育課程內必修的外語基礎科目4學分,以及專業教育課程內每門課程所規定的必修科目學分後,評鑑是否習得高級英語運用能力,同時,也評鑑是否習得與英語圈的文學、文化,或是與歷史、英語相關的知識。
    • 習得專業教育課程內各門課程所規定的群組必修科目以及選修科目的學分後,評鑑是否養成對於英語圈的文學、文化和歷史的廣泛學養,與在全球化社會中有所助益的英語運用能力。
    • 從轉換教育課程及專業教育課程的專題研討(研習科目)修得學分後,評鑑是否已能發揮在全球化社會中有所助益的英語運用能力,以清楚表達思考/判斷的內容。
    • 修得畢業研究4學分後,綜合評鑑學生是否已能了解自己研究上的問題及其成效,並能積極進行相互批判,並具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

哲學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(專業入門專題研討、基礎統計學、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 第1、2年度規劃了人文/社會科學相關的基礎科目(人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目);自第2年度起,安排了處理跨學科主題的科目(融合領域科目),同時全學年皆安排了自然科學科目、外國語科目、保健體育科目作為通識教育課程。
    • 在專業教育課程中,則配合年級的提升,規劃了哲學總體‧倫理學‧邏輯學‧藝術學的相關概論性科目、多種地域和時代的思想史科目、藝術/文化相關科目、古典語言相關研習科目,以及最尖端的特殊講座科目。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・在基礎統計學中,培養正確理解、分析資料並活用的能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      為培養學生以分析的方式理解事物,進行脈絡思考,並且理解他人和不同文化的能力,透過以專業科目群組及專題研討為主軸的研習科目進行課程指導。
      ・第1年度為習慣大學安排的課程計畫,規劃了用來協調通識科目與專業科目的專業入門專題研討(導入教育課程),以及學習主要哲學領域基礎的概論科目。並透過必修科目「哲學啟蒙」來拓展學生的關心,同時導入對策以避免興趣與專業領域不相符。
      ・為培養理解他人和不同文化的能力,規劃了豐富多樣的概論科目。第1年度有8科目,第2年度開始甚至有20科目。
      ・對於用來深入學習哲學的古典語言——希臘語/拉丁語,則在第1年度規劃了入門科目,自第2年度起則是文獻講解科目。
      ・自第2年度開始,規劃了以分析方式理解事物並深入思考的專業專題研討作為實踐訓練。
      ・在第4年度,為養成正確解讀文獻與確切表達自身見解的方法,規劃了畢業論文的科目。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 從導入教育課程必修的外語基礎相關科目修得8學分並從專業教育課程必修及群組必修修得24學分後,評鑑是否已能不以自我為中心,且具有理解他人和不同文化的柔軟視角。
    • 從專業教育課程的科目中修得28學分後,評鑑是否已習得在哲學/思想各種領域中所積累的知識與理論。
    • 從轉換教育課程及專業教育課程的專題研討(研習科目)修得學分後,評鑑是否已能基於正確閱讀、理解文獻的能力,有說服力地表述自己的詮釋。
    • 修得畢業論文8學分後,綜合評鑑學生是否已能以分析的方式理解事物,具有邏輯思考能力,並具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

歷史學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(專業入門專題研討、基礎統計學、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 第1、2年度規劃了人文/社會科學相關的基礎科目(人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目);自第2年度起,安排了處理跨學科主題的科目(融合領域科目),同時全學年皆安排了自然科學科目、外國語科目、保健體育科目作為通識教育課程。
    • 在專業教育課程中,為能夠自由選擇日本史/亞洲史/歐美史以及考古學各專業領域來進行深入學習,規劃了提供專業知識的講座科目與實踐的研習科目。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・為了讓學生理解作為專業科目的歷史學及基礎方法論,而將專業入門專題研討安排為必修科目。
      ・在基礎統計學中,培養正確理解、分析資料並活用的能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      ・自第1年度開始,規劃了歷史學各領域的概論科目。
      ・第2年度在歷史研究上特別需要閱讀與理解史料,因而規劃了多種語言/史料的「歷史資料研究法」20門科目。
      ・第2、3年度規劃了豐富多樣的專業科目。
      ・安排了能掌握日本/世界最新歷史動向的「世界史講座」。
      ・也規劃了專題研討1/2,採用小班制的授課方式,努力培養各自的資質涵養。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 從專業教育課程的群組必修修得12學分及選修科目修得42學分後,評鑑學生是否已能理解歷史上的眾多現象,並能找到解決該課題的分析方法。
    • 從轉換教育課程及專業教育課程的專題研討(研習科目)修得學分後,評鑑是否已能在歷史上種種現象中,針對特定領域自己設定問題並深刻鑽研後,就成果做出有說服力的表述。
    • 修得畢業論文8學分後,綜合評鑑學生是否已能了解自己研究上的問題及其成效,並能積極進行相互批判,並具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

環境地理學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(專業入門專題研討、基礎統計學、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 第1、2年度規劃了人文/社會科學相關的基礎科目(人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目);自第2年度起,安排了處理跨學科主題的科目(融合領域科目),同時全學年皆安排了自然科學科目、外國語科目、保健體育科目作為通識教育課程。
    • 專業教育課程將實地考察及空間資訊分析這兩項視為重點來規劃科目群組,使學生可以依據學年進展來學習地理學,從基礎內容進階到專業深入內容/應用內容。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・為了養成第2年度以後的專業科目所需要的地理學基礎知識和技能,而將專業入門專題研討安排為必修科目。
      ・在基礎統計學中,培養正確理解、分析資料並活用的能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
    • 第1、2年度規劃了構成環境地理學的各領域概論性內容的科目。
    • 更具專業性的講座科目與培養實地考察、空間分析、統計解析及地圖/測量等地理學研究技術的講座/研習科目,則編排在第2年度後。原則上,其中較為基礎的內容會編排在第2、3年度,而在第2~4年度學習更加專業或是應用內容的課程。
    • 第3、4年度則利用小班制的授課方式,培養符合各自性情及關注領域的資質涵養。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 從專業教育課程的群組必修科目中修得24學分後,評鑑是否已習得地理學方面的基本知識、基礎理論、地理學式的考察方法。
    • 從專業教育課程的必修科目中修得「環境地理學概論及調查法」、「野外調查法1」、「專題研討1/2」16學分後,評鑑是否已具備能發現並願意解決地區或環境中的問題。
    • 從專業教育課程的群組必修科目「人文環境學調查法1~5」、「自然環境學調查法1~3」及「野外調查法2」中修得8學分後,評鑑是否已具備調查/分析有關地區或環境的手法,並能寫成報告或發表口頭報告。
    • 修得畢業論文8學分後,綜合評鑑學生是否已具備解決地域和環境相關課題所需要的科學性思考,並具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

人文/新聞學科
  1. 教育課程
    • 第1年度規劃了專修大學入門科目作為轉換教育課程。
    • 第1年度規劃了專修大學基礎科目(基礎統計學、職涯教育相關科目、資訊素養相關科目、基礎自然科學、外語基礎科目、運動素養)作為導入教育課程。
    • 第1、2年度規劃了人文/社會科學相關的基礎科目(人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目);自第2年度起,安排了處理跨學科主題的科目(融合領域科目),同時全學年皆安排了自然科學科目、外國語科目、保健體育科目作為通識教育課程。
    • 在專業教育課程方面,自第2年度起編排了因應深化學問與相互連通的「東西文化」、「終生學習」、「新聞學」3門課程,為參加任一門課程的學生講授其制定的科目。此外,除了規劃了各課程專業領域的相關科目群組外,還安排了跨課程的「檔案保管相關科目群組」。
  2. 教育內容/方法
    • 轉換教育課程(專修大學入門科目)
      轉換教育課程規劃有小班制研習形式的「專修大學入門專題研討」,讓學生有所自覺並做好心理準備,成為以開發社會智慧為目標的專修大學學生的一員,培養出大學課程所需技能和能力(閱讀理解能力/思考力/口頭報告能力/作文能力)。
    • 導入教育課程(專修大學基礎科目)
      在導入教育課程中,為養成專業知識與技能及以此為基礎的思考方式和從全球視角出發的觀點,學習作為其基礎的內容。同時不僅限於在大學時期的學習,而是以終生學習為前提,培養社會生活所需要的基礎能力。
      ・在基礎統計學中,培養正確理解、分析資料並活用的能力。
      ・職涯教育相關科目則是培養學生自發思考自己的生活方式,養成採取行動而開拓未來的能力。
      ・資訊素養相關科目意在運用IT養成科學式/邏輯式分析、活用資訊的能力。讓人認知到自己作為社會一員的責任。
      ・基礎自然科學意在讓學生對身邊的自然現象和最尖端的科學有所關注,並對各種問題具備獨自思考的能力。
      ・外語基礎科目則是以基礎且系統化地理解語彙/文法等內容,深化對世界文化和社會的認識,培養由寬廣視角出發、努力處理各種問題的能力。將英語設為必修科目,並根據語文嫻熟度編班,依照學生自己的學習進度培養英語能力。將英語之外的外語設為必修,並從基礎內容開始學習,以期養成完善的外語能力。
      ・運動素養方面,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 通識教育課程(通識科目)
      通識教育課程將各學院、學科的專業教育採相對化,以學習超出專業教育範疇的廣泛領域知識、技能,並由不同的觀點研究問題,養成多面向觀察事物的基礎。
      ・人文科學基礎相關科目、社會科學基礎相關科目、自然科學科目意在知曉以各種領域為對象的問題、見解和用語,培養自發地思考關於社會的各種問題,努力尋求解決之道的能力。
      ・融合領域科目意在使學生理解,即使同一主題也存在從不同領域出發的研究方式,培養多元的思考能力和從廣闊視角出發、致力解決社會上種種問題的能力。
      ・外語相關科目則以習得導入教育課程的外語基礎相關科目為立足點,獲取更高水準的運用能力,並藉由適當的溝通,深化對世界文化和社會的理解,培養由廣闊視角出發、努力處理各種問題的能力。
      ・保健體育科目以習得導入教育課程的運動素養為立足點,透過運動培養溝通/技術的同時,通過實踐身體活動和運動價值的課程,養成解決社會生活上各種問題的能力。
    • 專業教育課程(專業科目)
      ・第1年度為了培養應對3門課程的各領域基礎知識,規劃了各個領域的概論性科目。
      ・自第2年度以後的專業教育課程科目中,規劃了學習「東西文化」、「生涯學習」、「新聞」這3課程所必須了解的多種最新專業科目。
      以階段式且系統化地學習各種未來出路所需要的科目,同時從其他課程的專業科目中選擇想要學習的科目,藉此習得廣泛的知識並培養出高問題意識。
      ・第2年度以後提供了專業專題研討,採用小班制的授課方式,努力培養各自的資質涵養。
      ・活用海外語學留學等制度以及引進創業導向的實習制度等,進行現場的實踐教育。
  3. 學習成果的評鑑方式
    • 從通識教育課程的科目中修得8學分後,評鑑是否已具備關於文化/歷史/社會、自然等廣泛學養,並擁有為努力解決社會生活上各種課題的多樣化視角。
    • 習得導入教育課程的外語基礎科目8學分後,評鑑是否已養成以國際視野思考/判斷的基礎能力。
    • 從專業教育課程中修得群組必修36學分及選修科目16學分後,評鑑是否對社會/國際的各項課題具有分析資訊/事實/資料並發現問題,且能邏輯性表述、議論致力尋求解決之道的見解。另外,評鑑是否可以從公正、多樣及持續性這類觀點出發,思考人與社會應有的模樣,並表達個人獨到的見解。
    • 從專業教育課程的專題研討(研習科目)修得學分後,評鑑是否已能針對特定領域自己設定問題並深刻鑽研後,就成果做出有說服力的表述。
    • 修得畢業論文8學分後,綜合評鑑學生是否已能了解自己研究上的問題及其成效,並能積極進行相互批判,並具備畢業資格/學位授予方針中提出的所有資質和能力。

入學者選拔方針(Admission Policy)

文學院
文學院為因應畢業資格/學位授予方針及教育課程規劃/實施方針中制定的教育課程,希望招收具備該教育所需的下列知識/技能、能力、態度的人才。

日語學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中,特別習得「國語」和「英語」為進行聽/說/讀/寫的基礎溝通能力以及邏輯考察事物的思考能力。
  3. 充滿對日語的旺盛好奇心,為具備從系統化的知識與客觀的視角出發,進行觀察/分析的能力,孜孜不倦地鑽研之人。

日語日本文學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 透過高中階段之前的教育課程,養成基礎溝通能力、閱讀理解能力/表達能力與邏輯考察/思考的能力。
  3. 具備高中教育課程範圍內的日本文學/文化相關基礎知識。
  4. 深入關注日本文學與文化,具有想從廣泛視角出發掌握事物的好奇心和熱情。

英語英美文學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中習得「國語」和「英語」的聽/說/讀/寫基礎溝通能力,且具備邏輯考察事物的思考能力。
  3. 對英語溝通帶有強烈的關注,並對英美文學、英美文化以及歷史、英語學、應用語言學這類領域有旺盛的好奇心。
  4. 以知識和資訊為依據,對身邊的社會問題和全球化課題進行脈絡思考,並可以說明思考的結果。

哲學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中習得「國語」和「英語」的聽/說/讀/寫基礎溝通能力,且具備邏輯考察事物的思考能力。
  3. 擁有想要對哲學/倫理學或是全面的人類文化進行研究的意願,閱讀哲學與文化的相關書籍,或是對其他資料多有涉獵。
  4. 以分析的方式理解事物,進行脈絡思考,並且為了培養理解他者和不同文化的能力,孜孜不倦地鑽研之人。

歷史學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中習得「國語」和「英語」的聽/說/讀/寫基礎溝通能力,且具備邏輯考察事物的思考能力。
  3. 擁有「學習人類歷史」的強烈志向,並經常閱讀歷史及歷史學等相關書籍。
  4. 充滿對過去及現在社會動向的旺盛好奇心,並為了邏輯性且有效地整理/理解/分析作為素材的根據及資料而孜孜不倦地鑽研之人。

環境地理學科
  1. 已習得高中階段之前廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中習得國語和英語的聽/說/讀/寫等基礎溝通能力,且在數學/地理歷史科/公民科/理科等各科目中,具備以邏輯科學思維來考察事物的思考能力。
  3. 對環繞地域和環境的現代各種課題抱有強烈的關注,涉獵地理和環境的相關書籍/資料,或是前往各個地域進行探訪。
  4. 積極參與包含野外在內的各種領域調查活動,同時將所習得的環境地理學內容貢獻於廣大社會作為目標。

人文/新聞學科
  1. 已習得高中廣泛的教育課程。
  2. 已從高中階段之前的教育課程中習得「國語」和「英語」的聽/說/讀/寫基礎溝通能力,且具備邏輯考察事物的思考能力,願意自行發掘真相。
  3. 處在以地球為規模持續進步的資訊化社會進展中,對國際的動向與現代社會的事件抱有強烈的好奇心,並且能夠積極採取行動,創造健康且有意義的社會之人物。
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