研究室・教員紹介

小学校での算数教育の必要性を、人間、社会、文化の３つの視点からアプローチし、幼児からの数概念の獲得のプロセスや小学校教育の中で「確かに分かる授業とは」や「楽しく意欲的に算数に取り組ませるためには」などについて、具体的な教材研究や授業づくりのあり方について学びます。

作品制作・作品分析を行う。

J.S.ハクスリー（ユネスコの初代事務局長）の思想を研究する。

私たちの身近には、発達障がいや精神疾患をもちながら学んだり、働いたりしている人たちが意外にも多く生活しています。そういう方々や周囲の人々(親、きょうだい、保育者、教員など）にどのような心理社会的支援があれば、よりよく過ごせるのか、臨床場面での関わりに基づきながら研究を進めています。

大学は失敗も許されるところです。やりたいこと、できること、すべきことを、その時々でバランスよく選択できる力が育つよう、応援しています。

研究室では、学校教育における教育実践や教育課題について研究を進めている。特に、市民性育成や人権教育などに関わる判決書教材に注目して、いじめ問題などの学校安全に関する教材開発・プログラム開発・授業開発を進めている。

学校教育に関する問題、子どもの貧困問題、外国につながる子どもの教育,就職・雇用問題など、教育に関わる問題を考察することを通じて、広く人間の社会や心理などについて考察し、論理的・実証的に考え、主張する力と技術を養います。教育は社会学や心理学と深い関わりがありますが、そのほかに、問題の原因や解決策を探るために歴史学的アプローチを、現在のシステムを正しく理解するために法学的アプローチも重視します。

「誰一人取り残さない、居心地のよい学級づくり」が求められている。そこで、学級経営の基盤となるよりよい人間関係づくりに視点をあて、PM理論の再構築と対人関係に係るp4c(子どものための哲学)の活用や討議二重方式の組み立てによる合意形成を図った話合い活動の実践研究に取り組んでいる。

子どもの最善の利益のために、適切な環境とは何か、どのような支援が子どもにとってあるいは保護者にとって必要か、多様な視点で研究する。

１）保育分野

主に医療保育の養成と療育活動の開発に関する研究を進めています。2022年度は時間生物医学の視点から乳幼児または重症心身障がい者の睡眠と発達に関する調査をしました。また、病棟保育の現場で患者の言語発達を促すために口腔機能訓練(口遊び)の導入を検討しました。その他、保育者養成校に客観的臨床評価試験(ＯＳＣＥ)とComputer-based testing(ＣＢＴ)、危険予知トレーニング(ＫＹＴ)等の指導方法を導入できるか研究を試みています。

２）学校精神保健・教育財政分野

学校精神保健、教育財政に関する研究では、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー、特別支援教育コーディネーター等を対象に調査をしています。

ゼミでは施設保育士(病棟保育・医療保育)に求められる心理社会的支援や療育活動に関することを学びます。また、認定こども園や幼稚園、小学校に配置されている特別支援教育コーディネーターの支援方法についても学びます。

実績のある指導者は、どのような考えをもとに選手を指導し、能力を引き出しているのか。優れた選手は、どのような考えをもとに練習に取り組み、卓越した能力を獲得しているのか。スポーツ領域を中心に、優れた指導者と選手の信念について研究している。

現代社会では、人生を豊かにするために、生涯を通して学び続けていくことが求められています。効果的な学習法はどのようなものだろうかと疑問に思ったことのある人もいるでしょう。教授学習心理学では、効果的な学習法はどのようなものか、豊かな学びが成立するためにはどのような素材が必要かについて、心理学の観点から研究が進められています。このような教授学習心理学や周辺領域の成果にもとづいて、人の学びのメカニズムや、それを考慮した教授法について学びます。あわせて、日常生活や社会の問題解決で活用できる知識とはどのようなものか、ICTやAI技術の発展した社会においても必要となる知識やリテラシーはどのようなものかについても考えます。

（１）理科の内容や教育方法について研究している。特に、電気や力などの「エネルギー」を柱（領域）とする物理分野の教材や指導方法の検討を行っている。最近は、小学校でのプログラミング教育やエンジニアリング・デザイン・プロセスを取り入れた理科の授業について考察している。

（２）幼児教育や生活科の中で、理科との関連が強い内容である「自然」や「環境」をテーマとした教育活動や教材について研究している。

現在、子どもの体力・運動能力はピーク時と比べて低い水準にあります。外出自粛などの影響で更なる低下が懸念されるなか、子ども一人一人が運動に価値を見いだし、意欲的に取り組むことができる運動教育について研究しています。
また、健康習慣の確立や体力の保持増進、豊かな人間形成につながる運動の教育的価値を広く発信していくために、さまざまなフィールドに出向いて実践的な活動をしています。

私たちは対人関係の中で様々な問題行動を示します。例えば、人間は誰しも嘘をつきますし、自分たちと違っているという理由だけで、他者を仲間外れにしたり悪口を言ったりすることもあります。もちろん、そうした問題行動だけでなく、私たちは友人や恋人などの親密な他者が苦しみ悩んでいる時には、彼らに共感して積極的に援助を提供するといった向社会的行動も多く示します。では、こうした対人関係の中で起こる様々な行動は人間発達のどの時期に獲得されて、どのような心理過程を経て表出されるようになるのでしょうか。研究室では、学生自身が注目する対人行動について、その心理-発達過程を明らかにするための教育と研究に取り組んでもらいます。